淺談小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)

馬旭英

蘇霍姆林斯基說過“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)閱讀”。閱讀理解不但是語文課的學(xué)習(xí)任務(wù)，數(shù)學(xué)課也存在閱讀理解的問題。長期以來，困擾學(xué)生成績的“題沒看清”“理解錯(cuò)了”等因素，歸根結(jié)底還是數(shù)學(xué)閱讀能力差所致。以下簡述自己在指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力的一點(diǎn)策略和體會(huì)。

一、數(shù)學(xué)閱讀理解的重要性和特殊性

數(shù)學(xué)是一種語言，是“慎重的、有意的而且經(jīng)常是精心設(shè)計(jì)的”。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。閱讀是對(duì)文本的加工和理解過程，小學(xué)數(shù)學(xué)的解決問題、文字題、圖表等，這些數(shù)學(xué)文本由數(shù)字，抽象符號(hào)以及語言詞匯等構(gòu)成。事實(shí)上，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的基本語言甚至關(guān)于解題要求都不能準(zhǔn)確理解。數(shù)學(xué)文本理解能力的不足已經(jīng)制約了數(shù)學(xué)潛能的發(fā)揮。數(shù)學(xué)中的語言總是非常簡潔，一些數(shù)學(xué)概念，數(shù)量關(guān)系通常是隱藏的、含蓄的。小學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)文本時(shí)，需要自己補(bǔ)足或者擴(kuò)展題目所提供的信息和意義。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)中應(yīng)該有意識(shí)的提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文本的閱讀理解能力。

二、課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在平時(shí)的教學(xué)中，教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該站在較高的視點(diǎn)上為學(xué)生播下一種閱讀的思想，并敦促他們形成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。

1.讓學(xué)生“動(dòng)”起來

在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)提筆在手，準(zhǔn)備圈點(diǎn)勾畫：關(guān)鍵概念、關(guān)鍵字詞、關(guān)鍵語句、關(guān)鍵數(shù)據(jù)等。“學(xué)會(huì)動(dòng)手”的另外一層意思指學(xué)生要善于對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)，有時(shí)要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體情況，要大膽主動(dòng)地去找學(xué)具擺一擺、移一移、剪一剪、畫一畫、折一折、量一量，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中去。通過動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，從而找到解決問題的突破口。在解答解決問題時(shí)，常會(huì)碰到“增加”“增加到”“相向而行”“相背而行”“比……多”“比……少”“原計(jì)劃”等數(shù)學(xué)術(shù)語，可引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊標(biāo)，教師適時(shí)給予點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解。

2.借助“對(duì)比”幫助理解

著名教育家烏申斯基說過：“比較乃是各種認(rèn)識(shí)和各種思維的基礎(chǔ)。”學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察實(shí)物，是一個(gè)不斷比較的過程，“有比較才有鑒別。”這種比較就是把兩種或者兩種以上的同類事物或彼此有著某些聯(lián)系的事物放在一起加以考察研究，從差異中找類似，抑或是從類似中找差異，從而掌握實(shí)物的本質(zhì)屬性，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

例如在學(xué)習(xí)：“a比b多四倍”這樣的題型時(shí)，可以與“a是b的4倍”這樣的放在一起讓學(xué)生比較題干中的差異。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)前面的關(guān)鍵字是“多”，而后面的是“是”，“a是b的4倍”的意思是a=4b，從比較中學(xué)生得出對(duì)于第一題用算式表示是a=4b+b=5b。

3.在學(xué)生的心底播下“置疑”的種子

疑是思之始，學(xué)之端。質(zhì)疑可以把學(xué)生的思維不斷引向深入。敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。質(zhì)疑的過程是學(xué)生逐步理解問題的過程，也是思維能力發(fā)展、自學(xué)能力提高的過程。通過閱讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，誘發(fā)其內(nèi)在的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，喚起他們的求知欲望，并促使他們自主地投入到探索新知的活動(dòng)中。

在學(xué)生閱讀之前，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適中且比較開放的問題情境，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。例如教學(xué)“千以內(nèi)的加減法實(shí)際問題”時(shí)，我先出示了一張“學(xué)校各年級(jí)借書情況統(tǒng)計(jì)表”，學(xué)生通過對(duì)表內(nèi)各個(gè)數(shù)據(jù)的閱讀，了解了各年級(jí)借書的本數(shù)和其他的信息。但學(xué)生的思維并沒有停留在表面，而是想進(jìn)一步地去研究它。當(dāng)問道：“你們還想知道什么呢？”學(xué)生馬上提出了自己想要姐姐的問題：“二年級(jí)比一年級(jí)多借多少本書？”“四“三年級(jí)和四年級(jí)一共借書多少本”……學(xué)生在質(zhì)疑與解決的過程中能力得到鍛煉，思維的深刻性也隨之得到進(jìn)一步發(fā)展。

4.變“錯(cuò)”為寶

學(xué)會(huì)用“錯(cuò)”，即善于執(zhí)果索因，變“錯(cuò)”為寶。根據(jù)錯(cuò)誤結(jié)論查找錯(cuò)誤原因，從而反思、改正、優(yōu)化自己不良的閱讀習(xí)慣，這是對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的要求，也是對(duì)教師教學(xué)的啟示。教師在批改作業(yè)、試卷或聽學(xué)生回答問題時(shí)，也要善于從學(xué)生錯(cuò)因中“讀”出學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣 ，從而進(jìn)行有效務(wù)實(shí)地指導(dǎo).

三、優(yōu)化閱讀技巧

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生把數(shù)學(xué)當(dāng)作語文、英語一樣來閱讀，那是因?yàn)樗麄儾涣私鈹?shù)學(xué)閱讀的特殊性，結(jié)果“書讀百遍，其意卻沒有自見”。其實(shí)，數(shù)學(xué)閱讀有它較為特殊的方法和技巧。對(duì)于信息量大一點(diǎn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容例如數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，一般可嘗試如此操作：首先可通讀，初步感受問題發(fā)生的背景及整體脈絡(luò);要會(huì)用通俗的語言把應(yīng)用題的大致內(nèi)容描述出來，因?yàn)橐粋€(gè)解決問題就是一個(gè)數(shù)學(xué)故事;其次是細(xì)讀，認(rèn)真讀每一個(gè)字、每一句話、每一個(gè)數(shù)據(jù)，要讓學(xué)生真正明白“每一個(gè)字，都是珍貴的，每一段句子，都是富有思想的”，特別要認(rèn)真閱讀后面的問題，這樣閱讀才有針對(duì)性;第三要精讀，在多次細(xì)讀后也許就能知道題中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵數(shù)據(jù)，再進(jìn)一步帶著問題研讀它們，特別要認(rèn)真揣摩包含數(shù)量關(guān)系的語句。第四，讀寫要結(jié)合，這里的“寫”是廣義的，它可以是把重要的語句和數(shù)量關(guān)系提煉出來，還可以是畫圖，也可通過畫表格等方法，把數(shù)量關(guān)系填寫出來，并找出相等關(guān)系.

四、拓寬閱讀途徑

現(xiàn)在的學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的問題，他們有時(shí)解決起來比較費(fèi)力，主要是難以適應(yīng)知識(shí)、技能在新情境中的遷移，如“利潤問題”、“增長率問題”等等.因此，就應(yīng)多讀一些數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的數(shù)學(xué)書，有助于開拓他們的知識(shí)視野。例如讓學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材中的閱讀材料，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要通過第二課堂或者興趣學(xué)習(xí)小組為不同層次的學(xué)生提供一定數(shù)量的習(xí)題，并為他們推薦相關(guān)的數(shù)學(xué)書籍來閱讀.

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一種意識(shí)，一種旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、自學(xué)能力和習(xí)慣的意識(shí)，而不是一種形式，它應(yīng)當(dāng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。開展數(shù)學(xué)有效閱讀、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力是一個(gè)長期的過程。無論是學(xué)生還是教師，都要在平時(shí)的實(shí)踐中，善于對(duì)數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行研究和總結(jié)，逐步優(yōu)化閱讀策略，從而提高數(shù)學(xué)閱讀能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。