淺談如何運用信息技術開展小學語文閱讀教學任務

文華

摘要：隨著互聯網的普及和應用，信息技術在教育領域發揮的作用越來越明顯。以小學語文閱讀教學來說，信息技術可以明顯改善學生的學習體驗。語文教師應立足時代前沿，提高自己的信息技術應用水平，并且緊緊結合教學內容，不斷為學生呈現形式豐富、內容精彩紛呈的語文閱讀教學。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;信息技術;教學策略

語文閱讀教學是小學語文教學中的一部分，對于學生而言同樣重要。然而，部分教師受到傳統教學理念的影響，在教學期間堅持使用傳統教學方式，強迫學生閱讀，甚至布置給學生十幾篇幾十篇的閱讀量，所以學生的閱讀效率低下，學習成績停滯不前。因此，教師需要深入探索信息技術的價值，結合語文教學的內容和需求，引導學生感受閱讀的樂趣，讓其在探索語文知識的過程中培養學生語文核心素養。本文就信息技術在語文閱讀教學中的應用價值和優勢進行了分析，探索了應用策略。同時，任課教師還要創造更多具有吸引力、多元化的方式來提升學習能力，為其思維的發展創造優越的條件，才能提升教學質量。所以，教師要深入挖掘網絡信息技術的優勢，選擇現代化的教學手段推動小學語文閱讀教學的發展，為學生提供多種多樣的學習途徑和方式，提升學生的學習能力。

一、語文閱讀教學采用信息技術的意義

信息技術有助于學生實現個性化學習，教師實現因材施教如今，很多小學都在開展“信息技術班”活動。使用信息技術進行教學已成為教育方面的一個熱點，受到老師和學校的關注。信息技術中的內容讓學生在任何時間任何地點學習。首先，由于學生自身的情況以及紀律等一些因素的影響，學生本身學習的水平是不同的。一節45分鐘的普通課堂不能滿足所有的學生。第二，教師枯燥的工作，無法控制每個學生的掌握情況，最終導致學生在學習時容易忘記一些重點，教師的講述難以起到效果。信息技術這種方法的出現，使學生能夠利用自己的課余時間反復觀看，深化了解，直到掌握內容。這種短的小視頻不僅可以減輕學生的壓力，而且可以有效地幫助“教師”實現多樣的教學。從上個世紀到現在，教育的改革經歷了幾次比較大的變革。隨著這些改革的推進，小學的閱讀授課經歷了幾個階段。因此，必須要采取措施有效的將信息技術的授課方式融入到閱讀的教學中。

二、采用信息手段設計授課視頻，輔助學生課前學習

課前的學習是學生課上進行學習的前提，能讓學生了解并掌握將要學習的內容，為授課環節開展制造條件。在以往的預習中，學生大多利用課本進行學習，缺乏老師的指導，只能靠自己沒有目的的進行學習，導致課前的學習沒有針對，達不到理想的效果。為了提高學生課前的學習效果，老師可以運用信息手段設計一些視頻，明確學習的目標，突出授課的重點，指引學生有目的地進行學習。具體的方法是，老師根據文章的內容把閱讀中的重點知識找到，以此為主題尋找并整理有關內容，并設計視頻，突出授課的難點，帶領學生合理的進行學習。老師找到的資料可以是書本中的內容，也可以是網上的一些材料，或者是短片、音頻等，總之要符合學生的特點，這樣才能引起學生對視頻的關注，使其積極利用視頻自發的進行學習。

三、運用情境，展開深度閱讀

在語文文本閱讀的學習過程中，不僅要讓學生對相關的字詞以及句篇的含義有所理解，還需要讓他們掌握文字的表達方式以及運用的場景，因此運用一定的情境來展開閱讀教學是有效的教學方式。小學語文教師可以借助于信息技術，根據文本教學的特點以及學生的基本學情，創設生動有趣的教學情境，在情境教學的過程中，運用多媒體課件以及多樣化的網絡教學資源，引導學生去感受文本中作者所表達的思想情感，引導學生進行深度閱讀，提升學生的閱讀效果。例如，在學習“四季之美”這一部分的內容時，教師應該為學生創設四季變化的美好場景，引導學生去感受四季變化的美麗，從中去感受作者所表達出來的對大自然的喜愛之情，讓學生全身心沉浸在四季的美好場景之中，引導學生展開深度的閱讀。

四、生動呈現課文，激發學生興趣

傳統語文課文多數以文字的形式展示在學生面前，文字的體現形式以及教學方法都過于單一、枯燥，學生在學習中感受不到學習的樂趣，無法將課文中的內容更加生動的呈現出來。對此，教師在課堂教學中可以利用信息技術將課文更為生動的呈現在學生面前，信息技術的優勢較多，其多樣化、靈活化等都能夠將課文更為生動的呈現，也能夠將語言更為生動的體現到課堂學習中，進而學生的學習興趣被充分激發。教師在課堂中也可以對學生做具體的生動化呈現教學，教師以故事的形式將課文大意講述給學生，學生以小組合作的表演形式將故事大意進行課堂分角色扮演，進而文字的表達形式更為生動，學生的參與性以及閱讀學習興趣都被充分激發。

五、加強教師培訓，打造高效閱讀教學

從當前小學語文閱讀教學現狀來說，一些教師仍然沒有充分掌握信息技術教學，無法充分運用信息技術教學功能，但是也有一些教師過于依賴信息技術，忽視了與學生之間的情感交流。為了打造高效的語文閱讀課堂教學，首先就要加強教師專業技能的培訓。學校可以每星期開展為期半天的培訓，著重針對信息技術運用這一方面進行強化訓練，指導教師與時俱進，認識到閱讀對小學生語文學習和人生成長的重要價值及意義，力求設計好每一堂閱讀課，利用信息技術創造新穎、有趣的課堂氛圍，吸引學生的注意力，更好地發揮學生主觀能動性和想象力，促進閱讀教學質量的提高。

六、用信息技術拉近老師和學生的距離

對于求知欲望比較強的學生，僅僅是課堂上的學習是不夠的，這一類學生往往在課后也不會閑著，這些學生很容易在課后學習中遇到問題。小學生的知識畢竟有限，一旦遇到閱讀問題未能及時解決，就會嚴重挫傷他們求知的積極性。利用信息技術，只需要借助相關的App，教師和學生就可以隨時隨地進行面對面交流。學生課后遇到閱讀問題，教師可以在線提供幫助，能及時解決小學生在語文學習中遇到的閱讀問題。信息技術的使用拉近了教師和學生的距離，讓閱讀不再只是小學生的獨角戲，只要小學生愿意，隨時隨地就可以和老師交流。這是信息技術對語文閱讀的一大貢獻，也是小學生提高語文閱讀學習效率的重要手段。

七、拓展小學生的閱讀范圍

教材課文是小學生展開語文閱讀的主要方式，但是閱讀教學不可以只限制在對課文的閱讀上，還應該向課外進行延伸，這樣才可以拓展小學生的閱讀范圍，推動小學生閱讀能力以及文化素養的提高。所以，小學語文老師能夠在閱讀教學的時候，利用信息化的技術在網絡當中查閱一些和課文內容有關的閱讀材料，讓小學生經過組合閱讀，達到對文章內容更加深入地了解。語文閱讀還可以利用信息化技術，在網絡當中海量的查詢符合小學生閱讀的文章，然后把文章推薦給小學生，從而讓小學生的閱讀范圍變得越來越廣泛，開拓了小學生的閱讀視線，增加了小學生的知識積累。比如，為了可以拓展小學生的閱讀范圍，語文老師可以定期為小學生進行電子閱讀的實踐活動，經過信息化技術把閱讀的內容更加直觀地展現給小學生，并且提供給小學生充分時間去閱讀，把關注力集中到閱讀的文章當中，這樣能夠高效地拓展小學生的閱讀范圍，從而提升小學生的閱讀能力。

信息技術在小學語文閱讀教學中的應用，能夠推動小學語文教學工作的創新發展。小學語文教師應該充分抓住該熱點問題，制定切實可靠的教學策略，進而真正培養小學生的語文閱讀習慣，提高小學生的閱讀能力。同時，小學語文教師應該仔細挖掘適合開展語文閱讀教學工作的工具，引導小學生在學習的過程中愛上語文閱讀學習過程，進而培養小學生的語文閱讀能力，開闊小學生的語文閱讀視野。

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