傳統觀念與父親參與幼兒教養水平的相關性研究

姚文旭 甘少莊 魏嘉 劉婷婷 劉夢涵 奧登 鄭麗君

一、問題的提出

幼兒階段是孩子成長的重要時期。在中國傳統觀念中，對幼兒的教育和陪伴似乎都是由母親來承擔的。然而，父親積極參與幼兒教育和撫育，在幼兒社會性、認知、個性培養及身體發育等方面都起著重要的推進作用[1-7]。隨著社會經濟發展以及文化變遷，許多女性不再滿足傳統的母親和妻子的角色，而尋求更多的角色定位等，這也讓更多的人重新開始重視父親的家庭角色[1]。父親應主動承擔起對幼兒的教育工作，讓孩子感受到完整的父愛和母愛，為塑造孩子性格打下基礎。

二、研究過程

（一）研究對象

北京市某幼兒園3-6歲幼兒父親。

（二）研究方法

1. 問卷調查法

參考孫彥等的《父親參與幼兒教養狀況調查問卷》，編制本問卷。教養情況分為六個維度：1）日常活動參與;2）關注了解;3）教育與約束;4）情感交流;5）環境支持;6）教養知識學習。問卷滿分為74分。得分越高，則說明該項目參與程度越高。本研究將得分大于等于滿分的75%（即55.5分）設定為參與程度高，小于該分數則為參與程度較低。本次調查使用問卷星進行線上調查，共收回問卷264份有效問卷。

2. 統計學方法

數據經整理、核查后采用SPSS21.0軟件對問卷調查數據進行分析，以P<0.05為差異有統計學意義。

三、研究結果

影響父親參與幼兒教養的主要因素

將得分大于等于滿分的75%（即55.5分）設定為“參與程度高”，小于該分數則為“參與程度較低”。研究對象根據此標準分為兩組。“參與程度高”組143人，占54.2，“參與程度較低”組121人，占45.8%。

采用Logistic回歸進行多因素分析，結果顯示，“同意男性撫育孩子的能力比女性差”的OR值（95%C.I.）為0.69（0.55，0.88），說明越是認為男性撫育孩子的能力比女性差，參與程度越低。“父親是權威”的OR值（95%C.I.）為0.31（0.16，0.62），說明認為父親是權威，則參與程度低。

四、思考與建議

（一）父親參與幼兒教養現況

研究結果顯示，父親參與幼兒教養情況尚可。父親每天單獨與孩子活動的時間1小時以上者約占70%。父親參與幼兒教養水平六個維度，除日常活動參與和教養知識學習稍有不足，其余基本達到滿分的75%。城市父親每天小時上班制，一般只能下班后或是周末和孩子在一起。抽出1小時以上單獨與孩子活動，說明大多數父親還是愿意參與到幼兒教養之中。也有研究指出，雖然現在父親愿意花時間主動與孩子相處，但與母親相比仍明顯不足[8]。但這些結果都來源于父親自評，需要進一步開展母親或者幼兒教師的他評調查，以支持父親自評的結果。

（二）父親參與幼兒教養影響因素

父親的傳統觀念影響其參與幼兒教養的水平，“同意男性撫育孩子的能力比女性差”的OR值（95%C.I.）為0.69（0.55，0.88），“父親是權威”的OR值（95%C.I.）為0.31（0.16，0.62）。越是“同意男性撫育孩子的能力比女性差”，越是認為“父親是孩子的權威”，參與教養的程度越低。

1.“傳統”思想

在我國濃厚的傳統文化氛圍中，男性從事幼兒教養存在著被歧視的風險，“男性撫育孩子的能力比女性差”，不細致周到，難以很好地照顧孩子[9]。父親只應該負責在外工作打拼，賺錢養家，而母親在家扮好賢妻良母的角色，相夫教子，父親只需要讓孩子知道有父親的存在即可。同時，傳統觀念“父親就是權威”，也往往會讓父親與幼兒之間無法親密相處，父親就失去了與孩子交流的機會[10]。

2. 工作忙碌，缺乏社會支持

整個社會對于父親參與家庭教育是缺乏支持的。父親不僅會受到小家的影響，還會受到整個社會的組織機構與文化環境產生的影響，最簡單的例子：女性擁有產假，男性沒有。在產假期間，母親能夠抓住母體敏感期，與幼兒建立親密的關系，父親則忙于工作，分身乏術。有研究表明，社會政策與福利服務會限制父親參與育兒的機會[8]。本研究也顯示，父親參與教養的時間多集中于1-2小時。可能的原因是上班的時間占比較大。若要改變現狀，只是通過父親個人抽時間陪伴孩子還是不夠的，仍需社會上的支持，政策上的支持。

參考文獻：

[1]??? 李曄軒， 李成學， 牛玉柏. 父親參與及其對兒童發展的影響評述[J]. 中國兒童保健雜志. 2015;23（3）：272-4.

[2]??? Pougnet E， Serbin LA， Stack DM， Schwartzman AE. Fathers' Influence on Children's Cognitive and Behavioural Functioning： A Longitudinal Study of Canadian Families[J]. Canadian Journal of Behavioural Science. 2011;43（3）：173-82.

[3]??? 丁雪. 大班幼兒學習品質的現狀及與父親教養行為的關系研究--以天津市為例[D].天津師范大學; 2018.

[4]??? 王漫漫. 父親參與教養與兒童社會適應的相關研究[D].東南大學; 2015.

[5]??? 徐東， 李璐. 近五年我國關于父親參與幼兒教養的研究綜述[J]. 吉林師范大學學報（人文社會科學版）. 2019;47（01）：113-21.

[6]??? 魏金妍. 3-6歲幼兒父親教養行為與幼兒焦慮的狀況及其關系研究[D].天津師范大學; 2016.

[7]??? Culpin I， Heron J， Araya R， Melotti R， Joinson C. Father absence and depressive symptoms in adolescence： findings from a UK cohort[J]. Psychological Medicine. 2013;43（12）：2615-26.

[8] 宋博鳳. 臺灣地區父職角色研究之面貌[J]. 幼兒教育. 2005;000（03A）：10-1.

[9] 金美麗. 對父親參與親子閱讀的思考[J]. 公共圖書館. 2016;No.50（01）：79-82.

[10] 張晶. 父親在子女教育中的缺失及重建[J]. 中小學心理健康教育. 2010;（10）.