淺談閱讀促進習作能力的提升

黃菊輝

習作，顧名思義，就是作文。是學生識字、寫字、用詞、造句、布局、謀篇等綜合練習，是語文教學的重要組成部分。長時間來，作文教學被公認為語文教學的難點，是一座久攻不破的堡壘。為了解決這一難題，幾年來，我咬盡腦汁，大膽嘗試，鼓動學生大量閱讀，引導學生閱讀方法，培養閱讀能力，讓學生大量練筆，培養寫作興趣，促進了他們習作能力的提升，收到了良好的效果。

一、大量閱讀，引導閱讀方法

“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀，能夠獲得更多的知識，有利于提高作文水平，這是傳統的經驗。近年來，我注重指導學生大量閱讀，指導學生學習寫作，使學生的作文水平逐步提高，我具體做法如下：

1.保證學生的閱讀時間

為保證學生閱讀時間，除布置學生課外閱讀外，堅持每周抽出兩節課作為“自由閱讀”課，從而保證了學生大量閱讀時間。

2.指導閱讀，引導閱讀方法

在學習閱讀中，對學生的閱讀方法加以指導，結合課文的學習，教給學生的閱讀方法。

（1）快速閱讀

閱讀的速度快，就能在較短的時間內閱讀較多的資料，獲得較多的知識和信息。因此，我結合課文的學習，引導學生的快速閱讀方法，培養學生快速閱讀的能力。如：學習《開國大典》一課，我首先訓練學生，眼睛看得快，擴大視覺的范圍由原來的一字一句地看書，變為一句一行地看書：其次，是由眼入腦想得快，腦子要跟著眼睛的看進行思考，弄清眼睛看的文字說的是什么。這樣，學生很快的閱讀課文第一自然段，同時由眼入腦很快的思考。為進一步提高閱讀效率，我要求學生閱讀時，必須迅速確定好每次閱讀的重點與目標。力求讀有所得，讀有多得，讀有深得。在緊張閱讀同時，還要求學生做到心到、眼到、手到，及時在文章中圈點摘要，標出重點。以力求在最短的時間里獲得有關文章的最深刻的整體印象，如閱讀《小英雄雨來》，我讓學生在文章里圈點摘要，標出重點。這樣，學生很快地選用課文中語句把每段的小標題標出來。“望著媽媽笑”“我愛自己的祖國”“把缸挪回到原地”“什么也沒看見”“有志不在年高”“雨來沒有死”。這樣，容易抓住了每部分的主要內容，提高了閱讀效率。

（2）粗讀

讓學生用較快的速度讀完文章，不做深入分析，以了解基本內容，獲得新的知識。

（3）跳讀

讓學生只抓住文章的主干閱讀，只顧及中心事件的過程或主要人物的活動，剪出枝葉，只了解文章梗概，提高了閱讀速度和概括能力。

（4）選讀

粗讀文章，再選取精彩的片段深入鉆研，丟開其余部分，這樣容易探索其奧秘。

經過訓練，學生掌握了這幾種閱讀的方法，在同一時間內便擴大了閱讀容量，在校短的時間內閱讀較多的材料，學到了不同文章的寫作技巧提高了寫作水平。

3.向學生推薦合適的課外讀物，開闊學生的視野

我還利用課文中學到的內容，向學生推薦學生喜愛的讀物，豐富學識的知識面，鞏固課上學到的知識。如學習《少年閏土》一課，我讓學生閱讀《故鄉》;學習《獄中聯歡》一課，我向學生推薦長篇小說《紅巖》、《烈火中永生》。這樣，學生把課內外學到的知識聯系起來，鞏固了課內學到的知識，擴大了知識面，有效提高作文水平。

二、大量練筆，培養寫作興趣

在培養閱讀的同時，我還指導學生大量練筆，讀寫并舉。

1.指導學生作讀書摘要

讓學生在看書刊時勤于動筆，養成一翻書就動筆的習慣，持之以恒。對精彩的片段或語句，要求多讀、細讀，然后把精彩部分摘錄下來，進行分析，看看這片段或語句究竟好在哪里，值得自己學習的是什么，這樣做，有利于學生掌握寫作的方法和技巧。

2.把勞動課、活動課與學生的作文結合起來

學生勞動、活動后，我便讓學生把具體過程敘述下來，把看到的、想到的和具體的敘述起來。這樣一來，學生寫起文章就覺得有內容寫，有語言寫。如：在勞動課上，我指導學生制作衣架，之后，我馬上叫學生把自己做的過程寫清楚，如此，學生交上來的作文，都顯得具體，層次清楚，語言準確。

3.適當把課內作文引導為課外作文

把課內作文引導為課外作文，這樣能夠激發學生寫作的興趣。平時按照學校組織的活動，我預先交代文題，指導列出提綱，指導學生參加活動，注意觀察和分析，最后參加課堂作文。如：活動前，我把《記一次活動》的文題交給學生，指導學生認真觀察，學生興趣很高。他們就有實際材料，內容充實，培養學生寫作興趣。

4.組織好學生作文課外活動

安排節假日作文，培養良好的觀察習慣，也可以組織學生參加節假日有意義活動，然后把自己親身經歷的內容寫下來，從而在不知不覺中提升了自己的寫作能力。

總之，我注重讓學生大量閱讀，認真觀察，留心日常生活，積累材料，抓住各種機會，通過多種形式讓學生多閱讀，多練筆，以便達到自己的寫作效果。