中國(guó)傳統(tǒng)文化之文明禮儀融入小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)初探

蘇春

在少年兒童心理與行為發(fā)展的小學(xué)階段，加強(qiáng)文明禮儀教育，對(duì)青少年兒童形成健全的人格起著重要作用。這需要教師能在文化意識(shí)形態(tài)上正確引領(lǐng)學(xué)生，在英語課堂教學(xué)生們正確接受外國(guó)文化的同時(shí)，不要忘記本國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，始終保持民族自尊心和自信心，以更加積極的心態(tài)面對(duì)外來文化，使其樹立正確的世界觀、人生觀，這是英語課堂教學(xué)以及英語教材編寫的初衷，更是關(guān)于民族之根的教育，而將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入到英語教學(xué)當(dāng)中也是當(dāng)下需要英語教師重點(diǎn)探索的問題，如何讓學(xué)生感受中華文化之美呢？那么怎樣才能在小學(xué)英語教學(xué)中更好地滲透文明禮儀教育呢？結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和五年級(jí)英語教材可以從以下幾個(gè)方面來探討：一、挖掘教材內(nèi)涵，有機(jī)滲透文明禮儀? 小學(xué)英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的起始階段，其教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，貼近學(xué)生實(shí)際。因此在教學(xué)中，教師要善于找好禮儀的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行自然滲透，切忌長(zhǎng)篇大論。例如：教師開課Greeting部分，可以使用Good?morning！How?are?you？?Hello！Nice?to?meet

you！Thank?you！Sorry，Bye-bye。等這些表示問候、禮貌的日常用語。課堂教學(xué)中，要善于挖掘教材內(nèi)涵，有機(jī)滲透文明禮儀，例如五年級(jí)上冊(cè)第一單元：Unit1 What’s he like？以介紹老師、同學(xué)、朋友為主題，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確描述一位男性長(zhǎng)輩、女性長(zhǎng)輩、男同學(xué)、女同學(xué)……并相機(jī)利用好polite，kind，hard-working，

helpful，clever詞匯教學(xué)。

通過教學(xué)、使用來促使學(xué)生養(yǎng)成良好文明行為習(xí)慣。教師也可以借助語言習(xí)慣、節(jié)日習(xí)俗、風(fēng)土人情等向?qū)W生進(jìn)行英語語言文化滲透，使學(xué)生具備相關(guān)的文化意識(shí)，真正做到禮儀貫穿于語言教學(xué)之中。二、精心組織教學(xué)活動(dòng)，有機(jī)地進(jìn)行禮儀滲透? 在小學(xué)英語教學(xué)中，滲透禮儀教育主要依靠的是日積月累、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強(qiáng)都不能起到積極的促進(jìn)作用，相反有可能產(chǎn)生消極效應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。因此在課堂上，教師要做一個(gè)“有心人”。? 在教學(xué)過程中，教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，細(xì)心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語言交際場(chǎng)景，教學(xué)游戲及練習(xí)形式。以學(xué)生學(xué)會(huì)為目的，以學(xué)習(xí)情趣為主線，貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。同時(shí)教師要在教學(xué)的語境中、練習(xí)的活動(dòng)中、模擬的交際中，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，適時(shí)、適度地進(jìn)行禮儀教育，讓學(xué)生在自然滲透中受到情感的熏陶。從而內(nèi)化為自己的道德意識(shí)。又如在教學(xué)日常交際用語時(shí)，要說明不同的使用場(chǎng)合，讓學(xué)生做到語言文明禮貌，并在學(xué)習(xí)英語的過程中培養(yǎng)自身的良好品質(zhì)。例如：lady?first是尊重女士的一條基本準(zhǔn)則，同時(shí)既體現(xiàn)了自我風(fēng)度及良好修養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的紳士風(fēng)度;What?can?I?do?for?you？不只是一句客氣話，而是看到對(duì)方有困難而要真心實(shí)意的幫助對(duì)方;How?do?you?do？是初次相識(shí)用友之間的問候：而How?old?are?you？對(duì)女士而言是極不禮貌詢問。以五年級(jí)上冊(cè)三單元：What would you like？為例，教師就可以挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化中各地的用餐禮儀進(jìn)行引導(dǎo)。教師只要善于抓住教材內(nèi)涵，挖掘教材禮儀文化，讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的語言實(shí)踐，這樣既可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又能適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀教育。三、尊重差異，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的有機(jī)滲透? 在教學(xué)中，教師向?qū)W生介紹一些西方國(guó)家的語言習(xí)慣。如稱呼姓名的不同：英、美國(guó)家是名在前，姓在后;問候語的不同：英、美國(guó)家一般喜歡以“天氣”為話題開始交談，面且他們比較忌諱別人問一些個(gè)人隱私的問題。同時(shí)在英語知識(shí)的傳授過程中，要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英漢習(xí)慣用語的不同，如：打電話時(shí)，英語習(xí)慣用this

and?that以表禮貌，而不習(xí)慣用I?and?you，并能在尊重西方禮儀的基礎(chǔ)上，用英語講述我們自己的語言習(xí)慣。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生就中外歷史和社會(huì)風(fēng)俗作比較，并用英語向世界更好的介紹中國(guó)。通過對(duì)話教學(xué)、課文閱讀和寫作訓(xùn)練等有效途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，了解到各國(guó)文化風(fēng)情、歷史地理、人文自然等，也認(rèn)識(shí)到中西方在經(jīng)濟(jì)、文化等方面的差異以及產(chǎn)生的原因。四、樹立文明榜樣，激發(fā)學(xué)生積極向上情感

小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，很容易從榜樣的形象中得到啟發(fā)，受到感染。所以在教學(xué)中，教師要以身作則、為人師表，用獨(dú)特的人格魅力去感染學(xué)生。這就要求我們英語教師盡量用標(biāo)準(zhǔn)的、原汁原味的日常英語來表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)、問候等，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語的同時(shí)養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。例如：學(xué)生在取得了好成績(jī)時(shí)，教師說一句Congratulations?on?your?success！和學(xué)生相遇時(shí)，說一句Good?morning！Nice?to?meet?you?again，學(xué)生交作業(yè)時(shí)，說一句Thank?you等。這樣在和你朝夕相處的過程中，學(xué)生不僅會(huì)欽佩你淵博的學(xué)識(shí)，面且也會(huì)仰幕你溫文而雅的氣質(zhì)，學(xué)生耳濡目染，行為舉止也會(huì)受到良好的熏陶。

細(xì)析教材內(nèi)容，厚植學(xué)生愛國(guó)情感

教師應(yīng)把握住教材內(nèi)容中對(duì)于我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域所取得成就的表達(dá)，將愛國(guó)主義情懷深深植入學(xué)生心中，增強(qiáng)其民族自豪感。例如：五年級(jí)上冊(cè)Unit6 In a nature park中介紹祖國(guó)大好河山，讓學(xué)生在了解我國(guó)各地的風(fēng)景名勝時(shí)民族自豪感油然而生。教師將情感教育、個(gè)人理想與語言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，巧妙地培養(yǎng)了學(xué)生們的家國(guó)情懷。? 世界不同地區(qū)的自然特點(diǎn)和社會(huì)背景決定了各地文化的差異性。而在英語教學(xué)中，英語教師的設(shè)計(jì)絕不能僅僅止于流利朗讀課文、拼讀英語單詞，更重要的是將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合到英語教學(xué)，使青少年對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深入的理解，培養(yǎng)他們的民族自尊心和自信心，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀，為中華傳統(tǒng)文化的傳播奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)中國(guó)文化走向世界！