淺析微課在高中數學自主學習中的應用

魏淑麗

摘 要：自主學習是網絡學習的重要方式。微課不僅強調學習的自主性，還注重選擇學習內容、掌握學習進度、考慮學生的認知差異等。從調動學生的積極性和主動性來看，微課符合自主學習的特征。

關鍵詞：微課;高中數學;自主學習

處在火爆的短視頻時代，抖音、快手等深受廣大青少年的喜愛，而微課可以稱為教學界的“抖音”，也深受廣大師生們的青睞。微課具有短小精悍、內容精簡、資源多樣、使用方便等特點，是適合學生自主學習的新型課程資源。結合高中數學內容多、抽象性和理論性強的特點，教師使用微課教學會使學生在課前預習、課后復習與反思等自主學習的環節上起到事半功倍的效果。

一、利用微視頻，提高學生自主學習數學的興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學習的原動力，興趣是學習的催化劑。高中數學的理論學習是單調無趣的，如若沒有學習數學的興趣，花費大量的時間也學不出個所以然來。所以教師在設計預習方案時，可以利用微視頻設置相關問題導入，如電影片段、傳說故事或是數學史等，勾起學生對預習本節課的欲望。例如讓學生預習《直線與平面垂直的判定定理》時，筆者向學生提前展示的由王寶強、劉昊然、張子楓主演的《唐人街探案1》的片段：思諾（張子楓飾演）跟秦風（劉昊然飾演）說：“今天物理老師留了一個很奇怪的作業，如何把一張紙給立起來？”思諾邊說邊演示了一張紙無法立在桌面上。筆者截取了這段，并結合片段給出了另一個類似的作業，“如何把一個三角形紙片豎直的立在桌面上？你能從這個問題中找到證明直線與平面垂直的方法嗎？”通過這段微視頻的沖擊，調動學生的好奇心，讓學生對數學的自主學習變得更有興趣了。

二、利用微課突破自主學習中的重難點。

一份好的自主學習任務單應該有明確的學習目標和教學重難點，這樣學生在自主學習的過程中能少走彎路。即便如此，學生可能因為自主學習的能力不夠，不能理解一節課中的精華部分，所以我們最好將教學重點、難點等精彩片段以微課的形式提供給學生，讓學生進行針對性的攻克。而且微課能夠重復播放，不受時間和空間的限制，可以極大限度的提高學生預習的效果。例如，筆者在設置《橢圓及其標準方程》的預教重點：橢圓的定義及橢圓的標準方程的兩種形式。難點：橢圓標準方程的建立和推導。我還提前或錄制或下載了《橢圓的畫法及定義》《橢圓中怎樣建立坐標系》《橢圓的標準方程式是怎么化簡出來的》這些微課，通過微信群傳給學生，讓學生能隨時隨地的自主學習。

三、利用微課開展小組合作學習，提升學生自主學習的能力。

合作學習不僅可以培養學生的創新精神和實踐能力，還培養學生的團隊意識。對于高中學生來說，合作學習還能更好地促使學生對知識的理解和消化。教師在教學過程中，利用微課布置好教學任務，將學生分成學習小組，人數不宜過多，3-4人一組，結合微課的問題聚集、主題性強的特點，讓學生學習，然后有針對性地在小組內交流，最好能讓每個學生都有發言的機會。這種小組內的交流學習會比師生間的交流更有效果，學生也會在交流討論的過程中體會到學習的快樂，從而提高學生的學習動力。

四、利用微課，可以有效提高復習效果。

微課是課堂教學的有效補充形式，能讓學生對課堂內容沒有充分理解的情況下進行有效的鞏固復習。高中數學相對初中數學而言，知識量劇增，數學語言變化大，思維方法迥然不同，再加上學生的認知是有差異性的，所以一節課上完以后總有一部分學生對部分知識點不能理解。再加上由于時間和精力的限制，老師也很難一一作答，甚至一些內向的學生根本不愿意去請教老師，久而久之就造成了“學困生”。而微課可以彌補這種教學上的不足，學生可以利用微課針對性的重復的播放學習，使學生更充分和自由地利用時間和空間解決自己的問題，學生甚至可以上網查找不同老師的微課，根據自己對知識的掌握的程度進行更豐富的拓展，從而使不同層次的學生均能得到不同程度的發展。

五、學生自己制作微課，提高自主學習的效果。

錄制微課并不是老師的“專利”，學生一樣可以自己錄制微課，學生自己制作微課是提高學生學習效果的有效途徑之一。有研究表明，相同的知識點，10天后（中間不進行強化訓練）學習者的平均記憶存留為5%，而任教者為90%，所以學生在制作微課的過程中能加深對知識的理解和記憶。另外制作微課的過程中，學生為了講課，會梳理講課的思路和組織授課的語言，因此自制微課能夠增強學生自主學習數學的意識，還能提高自己的語言表達能力。又因為微課的內容呈“點”狀和“碎片化”，所以成績不好的學生只要是對某一“點”的知識是理解的，都可以嘗試錄制微課，從而激發了學生學習數學的興趣。另外，學生自己制作的微課可能更貼近實際、更受學生歡迎，這樣就更大程度上地提升了學生自主學習的積極性和自信心。

結語：

微課作為網絡時代與現代教育相結合的產物，能夠在手機等移動設備中使用，讓學生自主學習的時間和空間足夠自由和寬廣。微課又是一種新型的教學資源，給枯燥乏味的高中數學課堂注入生機和活力，調動了學生學習數學的積極性和主動性，提高了高中生學習數學的效率。微課教學使教師的教和學生的學都發生了積極的變化和深遠的影響，從而構建了一個更加和諧雙贏的教與學的環境。