論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用

郭鄉(xiāng)錦 潘燕蘭

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的影響力已經(jīng)深入到各個行業(yè)。在教育行業(yè)，幼兒園開始利用互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，設(shè)置相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)化教程，幫助教師更好地開展相關(guān)的教學(xué)。但幼兒教師在實(shí)施的過程中，仍然出現(xiàn)了相關(guān)的問題，本文就為教師更好地開展此類活動提供解決策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;幼兒園教育;信息化創(chuàng)新

引言

雖然不少幼兒園都在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下開展了教育信息化，但大多數(shù)幼兒園在開展上仍然存在一定的問題，并沒有真正提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，甚至加劇了家庭的負(fù)擔(dān)。這就需要教師根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，開展不同的信息化創(chuàng)新活動。

一、為何要在互聯(lián)網(wǎng)+背景下幼兒園實(shí)施教育信息化創(chuàng)新

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，它的影響力也深入到了各個行業(yè)。以教育行業(yè)為例，在幼兒學(xué)前教育中，有教師提出在幼兒園中實(shí)施教育信息化創(chuàng)新，提高教學(xué)的效率。但同樣有人認(rèn)為，過早的接觸互聯(lián)網(wǎng)不利于幼兒的發(fā)展。但根據(jù)事實(shí)的研究，教師如果合理開展相關(guān)的教育信息化創(chuàng)新，對幼兒的發(fā)展有利。

1.促進(jìn)幼兒園教育的不斷深化

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通過最基本的板書進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法有很大的弊端，學(xué)習(xí)的生動性不足，難以吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，通過微課和短視頻的模式進(jìn)行教學(xué)，整體上更加生動。

2.幫助家長更好了解幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)

家長的陪伴對幼兒來說非常重要，但有些家長工作較忙，往往對幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是特別了解。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，通過設(shè)置家校評價體系，讓家長更好地了解到幼兒在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及玩耍情況，對家校之間的工作更好的進(jìn)行反饋，實(shí)現(xiàn)更加輕松的信息化教學(xué)，也能加強(qiáng)家長與幼兒園以及幼兒教師之間的溝通，更好地開展活動。

3.更好地設(shè)置教學(xué)氛圍

對于在幼兒園階段的學(xué)生來說，他們并不需要深入學(xué)習(xí)，在這種情況下，教師就應(yīng)該設(shè)置一個輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從小就體會到學(xué)習(xí)的快樂。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，可以設(shè)置一些輕松有趣的教學(xué)氛圍，讓幼兒籠罩在一種更加輕松的氛圍中。在這種氛圍之下，幼兒的思維學(xué)習(xí)能力被充分打開，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展[1]。

二、如何在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下開展合適的教學(xué)方式

在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，幼兒園在進(jìn)行教學(xué)時，也要對教學(xué)方式進(jìn)行探索，提高幼兒園的教育信息化水平，不斷開發(fā)更多的創(chuàng)新應(yīng)用模式。這就需要幼兒園根據(jù)當(dāng)下的發(fā)展情況，合理的開發(fā)出更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式。

1.通過家園模式，開啟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動

在網(wǎng)絡(luò)背景下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。對于幼兒來說，他們往往比較喜歡新鮮的事物。教師可以抓住幼兒的學(xué)習(xí)特性，以短視頻和微課的模式，將課程的一些重難點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式呈現(xiàn)。除此之外，教師也可以改變一些幼兒歌曲和短視頻，將這些內(nèi)容發(fā)送至家長云教育平臺，讓家長在家中和學(xué)生一同觀看。舉一個例子，比如說動畫片《小豬佩奇》，教師可以在其中選擇與課程相關(guān)的內(nèi)容，插入到教學(xué)中，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.同步網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行區(qū)域共享

隨著改革開放的不斷深入，我國各地也都富裕了起來。但同樣有一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園，仍然缺乏相映的教育資源。而反觀一些城市優(yōu)越地區(qū)的幼兒園，早已在現(xiàn)代化技術(shù)的幫助下，建立起了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。這時，教師可以將自己制作的一些教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，同步的網(wǎng)絡(luò)資源平臺上，進(jìn)行區(qū)域內(nèi)的共享。舉一個例子，比如說東部城市的某一家幼兒園就可以和西藏偏遠(yuǎn)地區(qū)的一家幼兒園進(jìn)行資源共享，通過線上教育平臺，進(jìn)行遠(yuǎn)程的交流。西藏地區(qū)可以展示一些民族特色的舞蹈，東部的幼兒園也可以展示獨(dú)特的教學(xué)活動。這種方法不僅開拓了學(xué)生的眼界，也進(jìn)行了資源共享，共同進(jìn)步。

3.家校共育，完善家園評價體系

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，幼兒的發(fā)展得到了更多人的關(guān)注，也增進(jìn)了教師、幼兒、幼兒園以及家長之間的關(guān)系。在這種情況下，幼兒園也要不斷完善家校共育，完善家園評價體系。這種評價方式與以往紙質(zhì)評價不同，可以采用電子版的方式，首先是家長進(jìn)行自我評價，對段時間自己陪伴幼兒學(xué)習(xí)的感悟，并對幼兒未來發(fā)展的期許。而同樣幼兒教師也要對幼兒的學(xué)習(xí)成果、以及幼兒的階段性學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出相應(yīng)的評價。最后，幼兒也可以對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出簡單的評價。與以往評價不同，這種評價方式更加全面，總體上做出的評價也比較客觀[3]。

三、結(jié)束語

隨著社會的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展勢頭越來越猛，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，幼兒園也需要適應(yīng)社會的發(fā)展，對教學(xué)方式做出改變。根據(jù)不同幼兒園的教學(xué)狀態(tài)，對教育信息化進(jìn)行創(chuàng)新，在未來幼兒園信息化的發(fā)展過程中，幼兒教師也要不斷提高自己的信息化教學(xué)能力，不斷提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，更好地完成幼兒園的日常教學(xué)工作，使整體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)變得更加連貫，為幼兒的發(fā)展做出更加突出的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]汪家寶，黃風(fēng)菊.幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用能力調(diào)查研究[J].課程教育研究，2017（44）：13-14.

[2]張欣語.淺談信息化技術(shù)在幼兒園活動中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（03）：256.

[3]曲靜敏.幼兒園教學(xué)活動中信息技術(shù)的整合實(shí)踐研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，19（04）：139-140.