淺談游戲在幼兒園教育中的運用

蘇青青

摘要：幼兒正處在啟蒙教育階段，幼兒在這一時期對知識的接受能力比較弱，自控力也很低，所以在幼兒園的教育教學中，幼兒園教師需要對此有科學有效的應(yīng)對措施來提升教學的效果。在幼兒園教學過程中，教師把游戲運用融合到教學中，要善于觀察每個幼兒在游戲中的表現(xiàn)，注意到每個幼兒的差異，為每個幼兒設(shè)計適合他們的游戲和角色，讓幼兒體現(xiàn)自己的個性。教師只有針對性地注意每一個幼兒的情況，才能夠在教學中達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園教育;運用

引言

幼兒教育的目標是促進幼兒智力的發(fā)展和知識的豐富，沉悶的課堂氛圍與灌輸式的教學方式顯然不符合幼兒活潑、好動等年齡特征。應(yīng)當采取游戲教學方式，不限制幼兒的天性發(fā)展，集中幼兒的注意力，在提升幼兒智力的基礎(chǔ)上提升其綜合能力及水平。

一、游戲?qū)τ谟變簣@教學的必要性

（一）游戲是學前幼兒身體成長的需要

游戲是學前幼兒身體活動的必然需求。3～6歲的幼兒身體處于飛速成長的時期，在這一時間段內(nèi)，幼兒需要進行大量的體育活動和鍛煉，經(jīng)常跑動、跳動等，促進其肌肉和骨骼的發(fā)展。學前教育中的體育運動是每個班級每天的必備項目之一。體育活動也是根據(jù)不同幼兒的天性所選擇的，以游戲的方式進行體育鍛煉，能極大地提高幼兒到室外鍛煉的積極性，使其能在歡快的情緒中得到身體必需的鍛煉和運動。

（二）游戲是開發(fā)幼兒的潛能和想象力的需要

在傳統(tǒng)的幼兒教育模式中，幼兒往往需要適應(yīng)教師的教學模式，結(jié)果就導致教出來的幼兒是懂事聽教師話的幼兒，但幼兒本身卻缺乏該有的個性特征，也缺乏獨立思考問題的能力。在幼兒教學中，教師應(yīng)該充當引導者的角色，引導幼兒去學習去探索去玩耍，充分發(fā)揮自己想象的空間，想說什么就說什么，有自己獨特的想法，有自己的主張，讓幼兒盡情地展示自己表現(xiàn)自己。在幼兒園教學玩游戲的過程中，幼兒應(yīng)該被給予充分發(fā)揮的空間，不受限制，大膽地表達自己。如果幼兒需要完成一幅畫，那教師只需要給他一些必要的紙筆等材料，教他基本的繪畫技巧，其他的就可以任由幼兒想象，不需要干涉畫了什么，讓幼兒盡情發(fā)揮自己的個性。

二、游戲在幼兒園教育中的運用

（一）運用游戲創(chuàng)新教學設(shè)計

要想使幼兒的學習效果得到保障，就要把游戲的教學方式融入教學方式的設(shè)計工作之中，以此提升幼兒園的教學水平，促使幼兒園的教學方式向著多元化的方向發(fā)展。在進行“數(shù)學游戲”的活動中，幼兒老師一般運用傳統(tǒng)的教學方式，直接讓幼兒根據(jù)課本內(nèi)容進行學習。但是這樣的方式單一、乏味，導致幼兒在學習的過程中失去學習的興趣，進而使得幼兒學習的效果不理想。為了解決這個問題，幼兒教師可以采用游戲教學的方式開展教學活動，以此增加學習的樂趣，帶動幼兒進行主動學習，使得幼兒的學習效果得到保障。比如，采用“數(shù)鴨子”的游戲，提升幼兒的數(shù)學能力。老師可以讓幼兒扮演小鴨子，然后老師喊數(shù)字，讓幼兒根據(jù)老師喊的數(shù)字進行跳動。通過這一游戲方式，不僅拉近了老師和幼兒的關(guān)系，促使師生感情得以加深，還可以使得幼兒的學習效果得到保障，以此促使幼兒的綜合素質(zhì)得以提升。

（二）實踐游戲理念

從實際情況來看，實施課程游戲化是改變學前教育初級教育的最佳途徑，轉(zhuǎn)變教育教學觀念是順利推進課程游戲化的前提。幼兒園教師要從幼兒的角度出發(fā)，大膽放手，給他們更多創(chuàng)造空間的自由，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，堅定踐行游戲理念，并滲透到日常生活中。同時，教師應(yīng)注重“情”，提倡“學以致用”，要把當前的活動與幼兒的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，大膽嘗試多種教學方法，改革教學組織形式，營造生動活潑的課堂教學氛圍，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好開展活動。而教師可以在課堂上給予適當?shù)囊龑В層變涸诳鞓份p松的情境中充分體驗活動的樂趣，個性得到充分發(fā)展。課程的游戲化使幼兒在游戲的過程中感受到游戲的理念，能全面提高其學習能力，養(yǎng)成良好的生活習慣。

（三）結(jié)合幼兒喜好投放游戲材料

游戲化理念要在幼兒教學中落到實處，很顯然離不開游戲材料的輔助。幼兒游戲活動的種類十分豐富，但不是每一個項目都能吸引所有幼兒的興趣和目光，基于此，幼兒教育工作者在投放游戲材料時要對幼兒在游戲活動中的反應(yīng)與表現(xiàn)進行細致而全面的觀察，了解幼兒的游戲傾向以及游戲喜好，從而有針對性地進行游戲材料的投放。在投放材料的過程中，幼教工作者也要根據(jù)游戲要求對幼兒進行針對性指導，如安全指導等，不能將材料一投了之，材料的投放只是第一步，后續(xù)的引導與教育才是游戲活動開展的關(guān)鍵所在。通過有效的指導，讓幼兒領(lǐng)略游戲的精髓，感受游戲的快樂，從而更加積極地投入其中，促進他們能力的有效發(fā)展。

（四）創(chuàng)新評價機制

在游戲結(jié)束后，教師需客觀評價幼兒的行為與表現(xiàn)，做好游戲后的評價反饋與調(diào)整等工作，以起到鼓勵與啟發(fā)幼兒等作用，使其在下次游戲中能夠做得更好。加強對幼兒游戲與學習及成長全程的關(guān)注，掌握幼兒的學習特點和現(xiàn)狀，為后續(xù)工作的展開積累更多經(jīng)驗。本著民主、公平及科學等原則展開教學評價，尊重、理解和關(guān)心幼兒，不吝嗇對幼兒的鼓勵支持，不抹殺幼兒的童真與天性，用和藹的語言與耐心的教導，提高幼兒的學習自信心，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使其積極投入教學活動中。發(fā)揮幼兒的主體作用，采取自評與互評等方式，使其在游戲活動中發(fā)現(xiàn)與學習他人的優(yōu)點，起到優(yōu)勢互補與取長補短等效果。

結(jié)束語

綜上所述，游戲教學方式不僅可以提高幼兒園的教學水平，還可以促使幼兒的素質(zhì)得以提高，保證幼兒健康、快樂地長大。所以幼兒教師要在教學的過程中采取相應(yīng)的措施，把游戲教學方式運用在幼兒教學的過程之中，以此保障幼兒的學習效果，保障幼兒健康快樂成長。

參考文獻

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