農村小學數學學困生的成因及對策

方紅濤

摘要：在調查中，90℅的學困生在回答為什么數學成績不好時，都說是因為自己“笨”、“不聰明”。這實際上指的是他們的數理-邏輯智能有待提高。包括計算能力和邏輯推理能力等。通過觀察我也發現學困生要么對問題感到無從下手，不能在問題和條件之間建立聯系;要么好不容易列出了算式，計算又出現了錯誤。

關鍵詞：學困生? 轉化? 學習興趣? 邏輯思維能力

（一） 農村小學數學學困生形成的原因

1、農村小學數學學困生形成的內因

（1）數理—邏輯智能較差

在調查中，90℅的學困生在回答為什么數學成績不好時，都說是因為自己“笨”、“不聰明”。這實際上指的是他們的數理-邏輯智能有待提高。包括計算能力和邏輯推理能力等。通過觀察我也發現學困生要么對問題感到無從下手，不能在問題和條件之間建立聯系;要么好不容易列出了算式，計算又出現了錯誤。

（2）缺乏高效的學習方法和良好的學習習慣

高效的學習方法能“事半功倍”，而低效的學習方法卻是“事倍功半”。學習實際上也是培養好習慣，好的習慣能使人受用一生。有些人之所以成功，就在于他們有好的習慣。

2、農村小學數學學困生形成的外因

（1）老師方面

老師沒有因材施教。因材施教的道理我們每位老師都懂，但是有多少老師去真正的落實呢？每位學生能力不同，完成的作業量也應該不同，但我們老師卻經常讓全班同學做同樣的作業，這樣就導致學優生“吃不飽”，學困生“吃不了”。“吃不了”的學生不僅品嘗不到勝利的果實，還會受到家長、老師和同學的歧視。造成他們對學習無興趣，自信心下降，成績會越來越糟糕。老師對學生缺乏責任心、愛心、耐心、恒心。

（2）家長方面

父母沒有盡到管教責任。時下的農村， 年輕的父母都在外地或本地工廠打工， 根本沒有時間和精力去管教孩子，而把管教、照顧孩子的責任交給爺爺奶奶。爺爺奶奶卻是疼愛有余、嚴厲不足。一些學習自覺性、自制力差的孩子就會由拖拉作業到不做作業，很快淪為學困生。

（3） 社會方面

現在，農村有不少人在偷偷地開網吧，他們為了賺錢，置未成年人不準上網吧的規定于不顧。使許多學生整天沉迷于網吧， 成績就可想而知。

（二）、農村小學數學學困生轉化策略

1、教師要轉變人才觀念

根據多元智能理論，八種智能在任何人身上都以獨特方式組合而存在著。每個人都有一種或多種相對于別人或自身其他智能的優勢智能。只要發展自己的優勢智能，任何人都有可能成才。

2、對學困生多加關心、愛護

人人都喜歡學優生，但只有像喜歡學優生那樣喜歡學困生的老師才是一位好老師。我們一般老師雖然對學困生達不到喜歡的程度，但我們可以做到不歧視他們，對他們多加關心。學困生本來就因為成績差而自卑，如果老師、同學都嫌棄他們，他們會更加沒有自信心。對學困生我們要從思想上、生活上、學習上加以關心。讓其他學生看到他們身上的閃光點，愿意和他們交朋友。

3、提高數學學困生的學習興趣

皮亞杰說：所有智力方面的活動都要依賴于興趣。大部分學困生對數學沒有興趣，上課無精打采，懶于動腦，下課不做作業。可見要想提高學困生的數學成績，首先要提高他們的學習興趣。怎么提高數學學困生的學習興趣呢？

（1）做一個學生喜歡的老師。學生如果喜歡你，他也會喜歡你所教的學科，這就是愛屋及烏的緣故。所以我們老師要把課上得生動有趣，讓學生全身心參與其中。平時多關心愛護他們，蹲下身來與他們交朋友。讓學生愿意把他們的心里話告訴我們，做他們的知心大姐姐、知心大哥哥。

（2）讓學生嘗到成功的甜頭。雖然學困生鮮有讓我們可以表揚的地方，但是只要我們細心觀察，用放大鏡去放大他們的優點，學困生還是有不少值得表揚的地方。

（3）讓數學與生活聯系起來。數學來源于生活，又服務于生活。學生對與生活聯系密切的知識才感興趣，所以，老師在教學中，要創造生活情景，從生活中提取數學問題，多布置一些與生活有關的作業。

4、培養學困生良好的學習習慣

預習的習慣。要求：每天晚上要把第二天學的內容預習一下，并把不懂的內容記下來。第二天，告訴老師哪些內容理解了，哪些內容還不理解。

認真聽課的習慣。要求：上課聚精會神地聽講，積極動腦，積極發言。開始時，可以要求低一些，不要求整節課都認真聽講。講到他不懂的內容時，老師提醒他注意聽講。講完后及時對他進行提問，檢查聽講效果。課后及時和他交流意見。使他體會到認真聽講的好處。以后逐步提高要求。

復習的習慣。要求：在做作業之前，先對所學內容進行復習。每天晚上要復習當天學習的內容。周末要復習本周所學的內容。為了提高復習效果，老師以提問、出題等形式對其進行跟蹤檢查。認真做作業的習慣。要求：作業格式要規范，字跡工整，做每道題都要執行審題、做題、檢查的程序。

5、提高學困生的邏輯思維能力

邏輯思維能力是智力的核心，一個人的成績優差與他的邏輯思維能力的高低有很大關系，而學困生的邏輯思維能力普遍較差，所以提高學困生的邏輯思維能力對學困生轉化工作非常重要多讀書。讀書能提高學生的閱讀理解和語言表達能力。數學也需要閱讀理解能力，如有的學生在解決實際問題時，連題意都讀不懂，怎么做題呢？

調動學困生思考的積極性。邏輯思維能力是習得的，必須靠學困生的許多次積極思維實踐才能提高。如果學困生對思維沒有興趣，那老師是毫無辦法的。就像學游泳，教練把游泳方法講得再具體，只要學生不想游，他是永遠學不會游泳的。所以老師要想法設法調動起他們動腦的積極性。

7、發揮學優生的作用

學困生人數較多，老師不可能天天單獨輔導每位學困生。老師可以搞一個“手拉手，共同向前走”的活動。充分發揮學優生的作用，讓每位學優生幫助一位學困生。

8、爭取家長的配合

家長是學生的第一任老師，也是對孩子影響時間最長的一位老師。學困生的家長在對待學生的態度上、教育方法上或多或少都有其不科學的地方。如果不改變家長對待學生的態度、教育方法，那么老師對學困生的轉化效果就大打折扣。所以，老師一定要取得家長的配合，家長、老師擰成一股繩，共同搞好學困生轉化工作。教師要在充分調查的基礎上，針對不同類型的家長，采取不同的措施。對要求過高型家長，老師就要通過與家長溝通，讓他們明白一母生九子，九子各不同的道理，用社會上血淋淋的事實告訴他們壓力過大對孩子的危害。讓他們明白只要孩子努力了，家長就不要給他們過大的壓力。