淺談如何構建小學語文自主學習課堂的策略

徐會君

摘要：自主學習作為一種與時俱進的教學方式，其在提升學生學習能力中有著舉足輕重的價值，自主學習需要把學生作為教學中的主體人物，在針對性的發掘學生素養和能力的基礎上，從而達到較為理想的教學成效。本文主要從問題情景激發欲望，培養學生質疑和創新、小組合作學習，提高學生自主學習能力以及多維評價等方面，探討了構建小學語文自主學習課堂的策略。

關鍵詞：小學語文;自主學習;策略

一、問題情景激發欲望，培養學生質疑和創新

小學生的自主學習是需要借助具體問題情景的，所以怎樣去設計出合適的問題情景，也是自主學習課堂是否可以成功的關鍵。相關的實驗證明，學生的思維總在問題中開始，同時在思考、處理問題中逐漸加強。學生的學習總是在問題情景中進行的，問題能夠激發學生認知上矛盾，調動學生的求知動機，一定程度上讓學生的思維在學習中不斷得到成長。另外教師還需要發揮多媒體在語文教學中的優勢，為學生呈現出形象化的文本情景，讓其能夠產生身臨其境的感覺，進而積極的去思考和解決問題，促進學生收獲成功的愉悅感受，這將有利于學生的身心健康發展。

學生是課堂之中的真正主體人物，教師要尊重學生的主人公身份，去充分的發掘學生的潛力。在小學語文的教學實踐中，需要學生積極的參與到課堂活動中，他們才是課堂教學服務的主人，教師的主要職責是為了引導學生學習，為他們提供幫助和解疑答惑的服務。語文教師要給予學生大量的可用素材，讓學生不受拘束的自由探索，讓他們以自己喜好的方式，可以自主研究也可以和他人探討，或者向老師請教，這種語文教學方式一方面可以讓學生掌握知識，達到教學目標，還讓學生行使了課堂的自主權利，從而有效的調動了學生的學習熱情。這也證明只要為學生提供了良好的思考和自主研究的空間，其實學生可以自主的學習知識，提出自己的質疑并且來自主解答質疑。但也不能忽視班級中差等生的學習情況，要對他們給予特別的關心、溫暖，有精力的情況下要對差生的問題逐個解決，督促其不斷的進步，一定程度上實現班級中學生的整體性進步和發展。

二、小組合作學習，提高學生自主學習能力

在小學階段的語文教學實踐中，小組合作是一種被廣泛應用和高效的教學方式，可以把3-5人作為一組的標準，按照學生的學習能力、基礎知識和性格特征來進行分組，讓他們能夠學習彼此的長處，要為小組成員規定明確的工作內容，也可以定期的進行工作交換。因為學生在學習能力、喜好和性格方面存在著差異，因此要采用優等生、差等生穿插的方式來組建小組，這樣優等生可以為差等生提供學習上的輔導、幫助，所有的學生都可以充分參與到語文教學中。與此同時，教師也要嘗試相同水平學生合作的形式，針對優等生之間的合作，教師需要給他們設計相對有難度和挑戰性的學習目標，在小組不同成員的通力合作下，一定程度上實現跨越式的發展。針對差等生之間的合作，在完成所安排的學習內容后，可以讓他們開展互動、合作，他們所掌握的知識范疇基本一樣，反倒可以自由自在的發表自身的看法，從而促進他們思考和表達能力的提升。例如在教學到《威尼斯的小艇》這一內容時，可以利用課件向學生呈現出威尼斯的優美景色，讓學生思考是什么原因讓作者選擇了小艇來寫，這是統領全文的問題，可能有些學生理解存在著很大的難度，語文教師可以應用優等生、差等生交叉的合作方法來進行教學，在優秀學生的引領下，小組其他成員也可以了解小艇的特色，從而明白馬克吐溫要選擇小艇當做統領全文的意圖。基于小組合作學習的教學方法，所有的學生可以擁有展示自己和表達自身見解的機會，對問題能夠獨立自主的思索，這樣可以發展學生自主學習的能力，也可以提升學生對語文的理解能力，從而有效的提升語文的教學質量。

三、多維評價

學生的自主學習要給予其客觀、公正的評價，這能夠讓學生獲得學習知識的愉悅和滿足感，同時還可以結合自身的短板，及時的優化自身的學習方式。首先是可以利用課堂反饋表。借助教師所給與的微觀評價，學生的自主學習可以得到改進，教師要從學生自主學習的不同角度來客觀的進行評價，專門的設計出課堂反饋表，來簡單明了的反映學生的學習情況，一定程度上來提升學生的自主學習能力。其次是可以實行家校聯動評價。自主學習也需要了解學生在家中的學習狀況，所以任課教師要和學生父母經常的溝通、互動，去真實的了解學生在學習上的困難、疑惑，并幫助其解決學習上的問題。然后還可以通過呈現式評價。自主學習評價的內容可以通過表格的形式呈現，每間隔一段時間就更新一下內容，評價者可以是學生本人，也可以是他人、教師評價，這樣能夠讓評價的內容更客觀、全面。

四、結語

在小學語文的課堂教學中，教師要把握好學生純真活潑、求知欲強的特點來進行自主學習，激發學生的創新思維能力，采取有效的措施促進學生的自主學習，從而達到理想的教學效果哦。首先自主學習要借助問題情景，教師可以發揮多媒體在語文教學中的優勢，讓其能夠產生身臨其境的感覺，進而積極的去思考和解決問題，促進學生收獲成功的愉悅感受，這將有利于學生的身心健康發展;其次教師給予學生大量的可用素材，讓學生不受拘束的自由探索，讓他們以自己喜好的方式，可以自主研究也可以和他人探討，為學生提供了良好的思考和自主研究的空間，讓他們可以自主的學習知識，提出自己的質疑并且來自主解答質疑。

參考文獻

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