小學語文常態化作文訓練方案探究

郭俊

摘要：小學語文教學大綱的教學目的規定，小學語文教學應該立足于促進學生發展，為其終身學習生活與工作奠定基礎。新課改背景下，小學生作文教學的重要性更加凸顯。由于寫作與學生的生活存在著密切的聯系，有效提高學生的寫作能力就能夠充分促進學生語言表達能力的提升。通過對學生寫作能力的有效培養，可以切實促進學生不斷提高自身的表達能力及思維創造能力。

關鍵詞：小學語文;常態化;作文訓練;教學策略

引言

妙筆生花并非一日之功，尤其是對于小學階段的學生來講，寫作能力的提高需要長時間的積累，是一個從入門到探索的循序漸進的過程。因為小學生剛開始進行系統學習，他們還沒有任何的知識儲備，而且他們年齡太小，可能無法進行獨立思考、判斷。基于此，小學語文教師一定要結合實際情況，制訂出科學合理的作文訓練方案，尤其是將常態化作文訓練有效融入作文教學的全過程，結合學生認知基礎，不斷改革和創新，通過寫作訓練方式的轉變，達到優化小學語文作文教學結構，提高作文教學效率的目的。

一、優化作文教學方法，提高學生寫作興趣

常態化作文訓練法可以提高學生的寫作能力，但是為了確保教師在使用這種教學方法后可以獲得令自己滿意的教學效果，首先要做的就是對自己的教學方法進行優化，提高小學生對于寫作的興趣，使得他們會主動參與到寫作訓練當中，掌握更多的寫作技巧。目前小學語文教師在開展寫作教學時，最常使用的教學方法就是講解法，也就是教師先對寫作知識與寫作技巧進行講解，然后學生展開訓練。為了取得更好的教學效果，教師應該對自己的教學方法進行優化，比如使用片段引導教學法、探究教學法、模仿教學法等等，以引導教學法為例，引導教學法屬于常態化教學方法的一種，是指小學語文教師先幫助學生了解作文寫作方法，幫助他們找到寫作規律，然后讓他們進行獨立創作，在創作完成后在對所創作文章進行分析，找到其中的優缺點，通過這種做法，會讓小學生成為課堂的引導者，會滿足他們的虛榮心，進而使得他們對寫作產生興趣，提高他們的寫作能力。

二、注重積累素材

寫作是通過文字輸出來表達自己內心情感的一種方式，因此就必須要注重對于素材的積累。要能夠做到“有東西”可寫，這種“有東西”就是“有素材”。由于學生在小學階段，其社會閱歷較淺、社會認知不多，實際生活中所積累的素材也很有限，所能夠經歷的事情也是相對較少的，所以寫作教學就必須要由教師引導學生去注重積累課文中或課外讀物所體現出來的優美詞語段落，感受作家的寫作方式與風格，引導學生去感受生活中事物彼此之間的聯系，從而讓學生善于觀察和發現生活，做到寫作素材的積累。具體教學實踐中，一方面，可以要求學生堅持寫日記。由此讓學生感受到有東西可寫，堅持寫日記是提高學生寫作水平的良好途徑。由于日記的內容比較豐富，形式也相對比較多樣，學生能夠把聽到看到想象到的一些事物都寫進日記里，這就是激發學生善于觀察生活的一種典型方式。通過寫日記，學生能夠充分體現出自己的內心情感，可以說日記就是學生積累生活素材最有力的一種方式。另一方面，要注重課本教材的營養汲取。當前學生所使用的教材都是教育部很多專家歷經多年研究所提煉出來的經典文章，在這些課文的學習過程中，對于文字的使用、段落的布局、優美詞句的運用等等，都是經過了精挑細選才會出現在學生的課文之中。因此，在寫作教學過程中，教師要能夠做到“依綱靠本”，通過幫助學生深度研讀課文、熟讀課文，感受課文中的語言之美和文字之美，逐漸讓學生學會將課文的寫作方法與技巧體現在自己的作文之中。

三、利用思維導圖助力學生寫作

思維導圖模式主要是針對學生的寫作能力培養方面，在小學寫作教學中，寫作知識是其中的一方面，但寫作能力才是寫作的“靈魂”，在寫作中，尤其是小學生作文，教師必須發揮小學生想象豐富的特色，使學生在寫作中大膽創新，對學生想象能力與創新能力的提升也有良好的幫助。教師在課程進行中發覺思維導圖在學生發散性思維方面的培育效果，使學生可以在思維導圖的導向下，重新思考寫作內容并跟隨教師的思路，整合課上知識點，找到關鍵詞并在思維導圖的引導下，將各類關鍵詞與寫作內容要點關聯在一起。根據各關鍵詞中的一些共性特質，進行連線，在尋找的過程中，學生的思維會被一點點打開，想象力與創造力得到鍛煉。激發了想象力，學生的作文就不再是“千篇一律”，而是具有自己獨特的寫作特質，具有一定的可讀性，學生在思維導圖的指導下，妙筆生花，實現快樂寫作。

例如，在教學《身邊那些有特點的人》時，教師以其作為寫作題目，導入思維導圖引導學生在課前收集寫作素材，讓學生可以通過思維導圖的繪制，快速建立文本框架，從宏觀角度謀劃寫作內容框架，使各環節內容環環相扣。在思維導圖的應用下，讓學生確定文本結構，為各框架填充內容;應用思維導圖幫助學生梳理寫作方法，思考寫作方式在人物性格描述方面的應用方式，借助描寫方法放大人物的特點，讓閱讀者可以通過語言的描述，快速在頭腦中出現人物的形象。在寫作教學導入期間，筆者帶領學生分析作文要求，為學生創設一個情節，幫助學生快速找到關鍵點，讓學生發現一個人的特征與一個人的優秀品質之間千絲萬縷的聯系，對學生寫出優質文章有極大的幫助。

結束語

常態化作文訓練法屬于創新型的作文教學方法，使用這種教學方法既可以幫助學生打下良好的寫作基礎，還可以幫助他們掌握更多的寫作技巧，因此在實際使用過程中，教師要結合學生學習基礎，定期對自己所開展的寫作教學進行反思，找到其中的不足之處，然后積極向常態化作文訓練方向進行調整，以確保獲得滿意的教學效果。

參考文獻

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