為教育而管理

李貴章

摘要：對于初中學生來說，我們一定要對他們進行全方位的教育教學管理，因為他們正處于三觀的形成的關鍵時期和比較叛逆的階段。在管理策略上，教師必須要發揮自己的作用，較好的解決教育教學管理中現有的問題。本文主要是從教師的職責不明確、現有教師對自己的教學工作缺乏自我的審查反思以及教育素質不高和目前農村普遍學校生源質量變差，激發教師積極管理的興趣乏力等方面進行原因的查找，進而指出初中教育教學管理中的創新路徑。

關鍵詞：初中教育;教學管理;創新

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-431

一個學校是否可以達成優質的教育教學，很大一部分原因都來源于學校的管理情況。就目前我國現有情況來看，我們很多學校的初中生管理還存在一些問題。初中學生正處于青春期，同時也處于心理叛逆期，他們對于學校或者老師家長的管理，都有相當大的抵觸心理。初中階段是促進學生全面健康發展的最好時期，因此老師一定要在管理中針對自己本班同學情況，有針對性的進行科學的教育教學管理。

一、農村初中教育教學管理中存在的一些問題

1.老師的崗位職責不明確

農村初中學校中，很多班主任都是由該班級的任課老師兼任的，這樣會造成老師的崗位職責不明確，不能很好地處理班主任和任課教師角色的差異，進而可能會造成管理方面的漏洞，而且學科教學的壓力往往使班主任精力不充足無法更好的研究班級管理工作。還有一些學校不僅班主任擔任科任老師，同時班主任還擔任學校某些部門的管理崗位，這樣就會致使任課老師顧此失彼，模糊了自己的崗位職責，也難以根據自己班級情況進行有效的教學管理。

2.教師對自己的教學工作缺乏自我檢查、評估、反思和改進

農村初中老師很難主動對自己的教育教學工作進行反思、評估、考察的。只有當學校要進行階段或綜合考核時，老師才會對自己的教育教學行為進行反思。但在一般情況下，很少有初中老師可以將這種反思內化到自己課堂和班級管理中，因而許多老師雖然工作多年，但班級管理和教學技能卻提升有限。

3.教師隊伍的素質較高，但生源質量每況愈下

一般在教師招聘中，我們對于初中老師的要求都是本科及以上。雖然初中老師的專業知識和能力較強，但是現在的教育改革要求培養學生的綜合素質，有一部分老師在能歌善舞會寫會畫方面比較落伍，因此沒有辦法更好地培養學生更高的綜合素質。當前，隨著我國城鎮化進程和農村空心化，農村初中學校的學生素質整體回落，很大程度上影響老師進行更好管理的積極性。

二、農村初中教育教學管理創新路徑

1.制定多維的綜合教學目標

在我國新課改的大力推行下，我們要培養綜合素質強的學生，而要培養綜合素質強的學生就一定要制定多維的教育教學管理目標，不能再以成績為主，在對學生進行教育的過程中，要針對每個班同學的不同特點有針對性的進行教育教學，培養他們個人的長處，讓他們可以在自己優勢的方面發揮最大的潛能，同時老師也要階段性的對自己的教育教學目標進行反思和修訂，以備下學度更好地進行教育教學。

2.引進新理念

對于現在初中來說，學生普遍是比較個性化的，這對教師的管理能力是一項考驗。在現有新課改逐步推行的情況下，老師應該不斷改變自己的教育教學理念，讓教育理念符合時代的要求，突出教學管理的先進性，提升教育教學管理水平。就目前農村初中的教育教學管理現狀來看，大多數學校對于初中學生的管理還是相對較為死板刻板的，很多學生沒有辦法在這種環境下發揮自己的個性特長，甚至有一些學生會對進入學校感到十分壓抑，就這種現象而言，學校應該大力提升學校的民主性，注意對于學生的人文教育與人文關懷，同時一定要大力培養學生的思想素質。

3.對多維教學目標進行精細化執行

老師在對學生進行教育教學管理的時候，一定要注重在課堂中創新自己的教育教學方法。通過創新教育教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生對學習產生積極性。隨著農村初中信息技術不斷提升，在課堂中要充分利用現代化的教育教學手段，實現師生之間的快樂教學。在教學中充分發揮學生的主體作用，同時在教育教學過程中，要有立德樹人的意識，滲透思想品德的教育。

3.1注重德育教育。當前農村初中有很多教師可能一味地關注學生的學習，而不重視學生的德育教育。針對這種情況現在在進行教育教學的過程中應該在課堂逐步滲透德育教育的相關內容，讓學生樹立一個良好的思想品德有利于學生未來的發展。

3.2注重學生的心理健康。初中學生處于心理叛逆時期，在教育教學過程中一定要注重對他們的心理健康輔導，可以借助開班會或其他集體活動進行全班的心理疏導，同時也可以針對班級中有問題的學生，有針對性的一對一進行心理健康問題的輔導。條件允許的學校要配備心理輔導教室和心理輔導老師，及時應對學生各種情緒進行有針對性的疏導和幫助培養學生良好的個性與心理品質。

3.3老師要對自己的教學持續進行反思。

現在很多初中老師在制定教育教學目標時，都是在學期初制定教育教學目標，然后一學期按照既定的教學計劃進行實施，但是這種情況就缺少了教學的反思與改進。因為很多教育教學目標在真正實施的過程中，可能會出現各種問題，因此老師應該根據實際中出現的問題以及實際情況，對教育教學目標進行及時的反思改進，只有這樣才能保證更加有針對性地幫助學生進行學習。

4.雙減背景下尋求新突破

當前，國家出臺了“雙減”政策，即減輕學生作業負擔和壓減學科類校外培訓機構。雙減政策的落地，可以有效縮小城鄉在教育資源的差別。認真落實好雙減政策，抓好作業、睡眠、手機、讀物、體質的五項管理，尋求新政策背景下的新機遇，可以整體提升學校的教育教學水平。

總之，在進行教育教學管理實踐的過程中，老師一定要從學生出發，不斷提升教育教學管理水平，不斷改善自己的教育教學觀念目標，使整個教學過程更加的清晰，努力使自己成為一名教育教學改革的先行者。

參考文獻

[1]王平安 論中學教育管理.中學管理，安徽教育出版集團，2018，8。

[2]劉雨桐 論新課程改革與教育管理.中學課堂教學，山西出版集團，2018，6。