初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)方法的應(yīng)用探究

徐立

摘要：在新課改下，初中教育教學(xué)要以回歸實(shí)際生活為目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。而數(shù)學(xué)這一學(xué)科作為初中階段的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)不斷積極創(chuàng)新及探索，找尋適合學(xué)生的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的掌握能力及知識(shí)運(yùn)用能力。而生活化的教學(xué)方法則是指通過(guò)貼近于生活的教學(xué)方法，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情及興趣，使其能主動(dòng)積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué)方法;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-423

前言

數(shù)學(xué)學(xué)科是對(duì)生活的抽象，也只有在運(yùn)用于生活時(shí)才能體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。面對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的不良現(xiàn)狀，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，教師要在初中數(shù)學(xué)改革當(dāng)中應(yīng)用生活化教學(xué)法，以生活中的素材導(dǎo)入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及熱情，強(qiáng)化其學(xué)以致用的能力，最終提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

若想真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂回歸于生活，就需要教師積累足夠的生活化教學(xué)素材，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)中，將教材上的內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合。并運(yùn)用自身所積累的教學(xué)素材創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，這樣不但有助于初中生加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的印象，讓數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來(lái)更加容易。然而，回顧以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的理論知識(shí)極為抽象化，本身的邏輯思維也較強(qiáng)，初中階段的學(xué)生理解能力有限，這樣就會(huì)導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感覺(jué)力不從心。另一方面，教師的教學(xué)模式一成不變，側(cè)重灌輸式教學(xué)，課堂就會(huì)更加索然無(wú)味，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐漸喪失興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)明顯下降，教學(xué)效率也難以達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。因此，針對(duì)這種情境，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，將實(shí)際生活與教材上的知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)更符合初中年段的生活化教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并自主融入到學(xué)習(xí)中，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

以《全等三角形》一課為例，教師在教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。將一些實(shí)際生活中常見(jiàn)的三角形圖片展示給學(xué)生，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)全等三角形的具體含義，然后再讓學(xué)生進(jìn)行舉例，說(shuō)一說(shuō)生活中的全等三角形都有哪些，最后教師在進(jìn)行統(tǒng)一總結(jié)。這樣貼近生活的教學(xué)情境，不但能讓初中生從熟知的領(lǐng)域更好的理解課堂知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，并能熟練的應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、結(jié)合實(shí)際生活，運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)

初中數(shù)學(xué)是綜合性較強(qiáng)的一門學(xué)科，不僅僅是要學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還要讓學(xué)生熟練的將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中。故而，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生勤于動(dòng)腦，開(kāi)發(fā)其邏輯思維，還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，并在這過(guò)程中更好的運(yùn)用課堂數(shù)學(xué)知識(shí)。由于初中階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，思維也相對(duì)比較活躍，同時(shí)具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師應(yīng)改變陳舊的教學(xué)理念，實(shí)時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法，在教學(xué)中更加重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及具體情況為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生活，運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方法，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，使其能夠通過(guò)實(shí)踐去學(xué)習(xí)其中相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的實(shí)踐教學(xué)法不但能夠讓初中生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有全新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，還能激發(fā)學(xué)生探究的欲望及學(xué)習(xí)的興趣，并在實(shí)踐的過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使其能不斷的進(jìn)行思考和探究。

以《數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)圖表》一課為例，在實(shí)際生活中到處都涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)本課后，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。比如可以讓初中生將家中每個(gè)月的用水用電情況，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理，再將這些數(shù)據(jù)制作成統(tǒng)計(jì)圖表，然后進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。而統(tǒng)計(jì)圖表主要有條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖等，教師可以讓學(xué)生每一種都嘗試如何制作，這樣的動(dòng)手實(shí)踐不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及探究欲望，還能加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，并在實(shí)踐的過(guò)程中積極思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維。同時(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力及應(yīng)用能力，進(jìn)而確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提升。

三、結(jié)合實(shí)際生活，設(shè)置課堂問(wèn)題

為了讓初中生的邏輯思維能力得到有效的開(kāi)發(fā)，使其能夠得到更全面的發(fā)展。

作為初中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)再墨守成規(guī)，沿用以往一味枯燥講解的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，再加上數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是抽象且極具邏輯思維的一門學(xué)科，若不改變以往陳舊的教學(xué)理念，則無(wú)法提高初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率也將停滯不前。因此，教師應(yīng)改變教學(xué)方法，將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以激發(fā)初中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及探究問(wèn)題的欲望，使其能主動(dòng)積極的進(jìn)行思考及探究，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，提高自身的應(yīng)用能力。同時(shí)還能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維也得以開(kāi)發(fā)，對(duì)課堂知識(shí)有更深入的理解，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

以《二元一次方程》一課為例，教師在教學(xué)中，應(yīng)將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)置貼近生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題：小麗準(zhǔn)備在假期去旅行，并從旅行社咨詢了有關(guān)費(fèi)用的問(wèn)題，其中有兩家給出了具體的優(yōu)惠政策。甲旅行社一共需4000元費(fèi)用，但同時(shí)給出了7折優(yōu)惠;乙旅行社同樣需4000元費(fèi)用，但給出的優(yōu)惠不同于甲旅行社，乙旅行社的優(yōu)惠則是同行人員可享受半價(jià)。問(wèn)：1、多少人一起旅行，甲旅行社的優(yōu)惠比較劃算？2、多少人一起旅行，乙旅行社的優(yōu)惠比較劃算？設(shè)置這樣貼近生活且學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不但能極大程度的激發(fā)初中生積極探究問(wèn)題的興趣，還能使其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，提高自身的應(yīng)用能力，從而更好的掌握課堂知識(shí)，讓學(xué)生的邏輯思維得到有效開(kāi)發(fā)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)理念，運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，從而不斷激發(fā)初中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望，使其能夠主動(dòng)積極的投入到學(xué)習(xí)中。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)不斷提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并通過(guò)親自的操作去更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的印象，提高自身的應(yīng)用能力，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]朱紫偉.初中數(shù)學(xué)中如何使用生活化教學(xué)方法[J].新課程，2021（33）：29.

[2]劉曉東.生活化教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育界，2021（30）：30-31.