提高農村小學語文教學效率途徑的探討

王旭東

摘要：我國城市與農村教學水平的差距是客觀存在的，因此在農村地區如何提高語文教學效率是我們一直需要研究的。解決這一問題，可以從“課內外并重，引導語文教學生活化;創設情景，激發學生多方面潛能;借助前沿理念，教學形式微調整;推動新型‘三角’關系的建設;多媒體技術的運用”等方面開展實踐，實現農村小學語文教學效率的提升。

關鍵詞：農村;小學語文;效率

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-411

在飛速發展的當前社會，教學工具、教學環境、教學理念等等，甚至師生之間的關系都在起著微妙的變化。作為一名小學語文教師，尤其是農村語文教師，探索提高語文教學水平的方法，是一項永無止境的義務和責任。“不讓孩子輸在起跑線上”的思想已在社會瘋狂傳播，然而，城鄉教學水平的差距是客觀存在的。作為一名農村一線教師應有更強的緊迫感，須付出更大努力，為身邊具有無限潛力的孩子們縮小這個差距。鑒于此，農村語文教師需要做出新的應對方式。

一、課內外并重，引導語文教學生活化

《說文解字》說：“語，論也。”即說話，而說話行為是發生在日常生活之中的;“文，錯畫也，象交文。”文字的雛形是圖畫，最終演變為文字，是對生活語言含義的書面總結。可見“語文”這門學科包含了說和寫。教會孩子們說話，能夠用語言正確表達自己的真實想法是基礎性的能力;在口語表達的基礎上，將日常口語凝結為具有更深遠意義的書面語則是更高一層的能力。語文是一門直面生活的學科，通過它可以讓學生掌握生活技能，同時它又是高于生活的，讓廣大的學子能夠提煉出生活中的精華，作一個精致的人。作為語文教師，要積極改變教學思路，打破傳統的課堂教學方式，引領學生擁抱生活，在生活中運用語言，在生活中感受語言的美。

二、創設情景，激發學生多方面潛能

語文教課書中的內容是從眾多文學作品中精選出來的，它們是高度凝練、高于生活的語言，比日常口語的含義更加深刻，理解起來也有相對的難度。傳統授課方式看似“快速”，實則效果不佳，學生長期機械地進行枯燥的“灌輸式”接受，導致對優美的文學產生抵觸心理，甚至選擇逃避。但眾所周知“文學源于生活”，文學作品源作者對生活的細心觀察和深切體會，只要引領學生深入了解生活，探尋文學作品的源頭，其中的深刻內涵也就容易理解了，同時也會讓他們愛上生活，愛上“語文”。

例如李白的《贈汪倫》，文字精煉，內涵豐富。如果能夠給學生營造一種送別場景的再現，通過角色扮演的辦法，讓學生由“聆聽者”變為“當事人”，充分地調動他們聽、視、觸、感等多方面的知覺，定能激發學習興趣，全身心投入學習，達到高效的學習效果。俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”這種“慢工出細活”的方式并不是高效課堂的“攔路虎”，反而一次親身經歷的體驗可以使學生對知識的理解更加深刻，甚至是銘記一生。

三、借助前沿理念，教學形式微調整

做為一名教師，關注前沿性的教學方法是必要功課之一。翻轉課堂、慕課、“互聯網+教學”等一系列前沿教學技術和理念，給當前教學帶來了革新。當然，就目前實際情況來看，這些方式并不是全部適合在我國全面展開，尤其是農村薄弱學校，加上對網絡、計算機等方面的硬件和技術要求比較高，導致農村語文教學不可能“全盤接受”。但這些方法、理念也并非一無是處，最起碼“注重學生課余時間的學習，讓課堂變成老師與學生互動的場所”這一點是值得借鑒的。

從當前教學情況來看，課堂中的多數時間依然是老師的“一言堂”，學生無法深度參與進來，也不知道該提什么問題，久而久之就成了不會提問題，這會是教育的“災難”。因此，引導學生在課下時間做好學習工作，要比普通的預習更重要，教師采用這種方式并不會加大工作量，學生帶著問題進課堂，深度思考能力得到鍛煉，學習效果事半功倍，反而會大大為教學工作“減負”。一方面，要保證學生課下學習的效果，教師就必須提前做好引導、規范性工作，提出具體的學習要求，不然學生是無法自主完成的。另一方面，可以借助網絡開展“名師進校園”，讓名師來自己的班級“授課”，讓學生享受優質高效的課堂學習。

四、推動新型“三角”關系的建設

所謂“三角”關系，是指教師、家長、學生之間的三方關系鏈。農村作為相對落后的地方，廣大農民迫于生活，為了更優厚的經濟收入，很多人都選擇了進城務工，回家時間相對很少，更別提對子女的學習輔導了。因此，很多孩子便成了“留守兒童”，多由祖輩監管，但因這一代人年事已高，且文化水平有限，只能照顧學生的生活，無力督促他們的學習。這種環境對孩子的學習是不利的。但隨著網絡的發展應用，QQ、微信等通訊工具填平了距離所帶來的“溝壑”。教師通過建立家長群，可以使他們通過交流了解子女學習狀況，并“隔時空”督促輔導子女學業，教師也可同家長進行無縫隙鏈接，從而為教師的教學任務起到促進作用。

五、多媒體技術的運用

現在教學方式的實現大部分都依靠現代科技設備為基礎，因此，多媒體技術是我國農村語文教學中應逐漸具備的條件，多媒體技術的應用是農村教師必須具備的教學技能。著名教育家葉圣陶先生曾說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養兒童的美感。”可見直觀的東西不但是知識的載體，更能培養學生的審美意識。

多媒體以其直觀性在語文教學中凸顯優勢，在教學過程中大力推進使用多媒體，是實現應用技術與學科課程融合的發展潮流。多媒體運用于教學是國家對教育發展的要求，在課堂教學中運用多媒體提高教學效率是當前改革教育模式、教學方法和教學手段的重要途徑。在語文教學中，要充分利用多媒體的“聽、說、讀、寫”功能，引導學生“樂”學、“善”學、“多”學、“活”學，實現語文教學的高效。

總之，農村的語文教學工作還有很多工作需要做，作為農村一線教師，要時刻保持積極進取的態度，總結工作經驗，學習國內外先進教學理念和方法，為農村語文教育事業做出應有的貢獻！