基于游戲教育背景實現幼兒課程教學質量的提升

張瑾容 胡媛

摘要：研究工作的開展將重點結合游戲教學方法的應用對幼兒教育教學設計工作作出深入的分析與論證，借此提升教師的教學能力、促進幼兒的學習素養，基于游戲的創設、游戲的開發、游戲的主題以及游戲的本質，引導幼兒在未來的學習道路上和成長道路上快速進步。

關鍵詞：學前教育;游戲教學;問題分析;方法應用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-358

通過對當前幼兒園游戲教育教學工作的開展現狀來分析，教師能夠結合幼兒的興趣愛好、幼兒的性格特征以及幼兒的個人素養和個人思維的發展與建設設計相應的教學教學內容，且可以融合現階段學前教育的要求和現實條件為幼兒開創全新的游戲教學空間。但是其中依然有部分問題值得教師共同商討與研究。

一、明確游戲主題，樹立幼兒游戲思維

在學前游戲教學工作開展中，教師需要明確游戲教學的主體，突出幼兒在課堂環境中的主體地位與主角光環。通過該方法的應用，教師能夠為幼兒創設一個良好的學習環境，且可以讓幼兒的學習放的更開，讓幼兒的思維發展的更遠。這樣，可以保證幼兒在參與游戲學習的過程中樹立起正確的游戲認知和游戲思維。

例如：教師需要時刻銘記《幼兒教育論》提到的“用恐怖的手段來讓他厭棄，是一種奴役性質的惡劣行徑。”這一話題，并且要結合自身的教學問題展開對照，分析自身是否存在該問題，且有沒有應用在日常教學中。在對完成自身反省之后，教師需要融合以人為本的教學理念與教學原則，設計幼兒喜歡的游戲內容、開辟幼兒喜歡的學習空間、創設幼兒喜歡的學習環境，以及來提升學前游戲課堂教學的整體質量和效率，保證幼兒在后續的學習過程中能夠建立起牢固的游戲思維與游戲認知。由此可見，通過明確游戲主題的方法對幼兒開展游戲教學，能夠突出幼兒在課堂上的主體地位與主要價值，且能夠幫助幼兒構建良好的學習思維和學習習慣。

二、融合生活，以人為本開展活動

幼兒園教育教學活動中游戲精神的踐行，還需要在游戲活動中明確幼兒的主體地位，要求能夠以幼兒為本構建新型游戲教學模式，促使幼兒可以更為積極主動參與游戲活動，并且在游戲活動完成后取得最佳成長。這也就需要教師能夠明確自身角色定位，避免在游戲活動開展中出現喧賓奪主的問題，能夠盡可能提升幼兒在游戲活動中的存在感，促使其在充分感受和體現游戲精神的同時，更好實現理想的游戲教育引導效果。

例如，幼兒園教學活動中游戲精神的踐行還需要教師積極關注幼兒自主游戲的開設，要求幼兒能夠對于相關游戲活動負責，從最初的游戲活動選擇，到游戲規則制定，再到具體游戲活動的開展過程，都可以由幼兒自行協商完成，如此也就可以更好鍛煉幼兒的各方面素質和能力，凸顯了游戲精神的踐行作用價值。假設，在一些角色扮演類游戲活動的開展中，教師就可以充分遵循幼兒的主體原則，讓幼兒自由選擇自身想要扮演的人物形象，進而促使其更為積極主動參與游戲過程，避免了因為外人指派給幼兒游戲任務，導致其參與積極性受打擊問題。

三、基于原色教育，提升幼兒游戲素養

原色教育，其本質上指的是基于日常教學環境、日常教學模式、日常教學空間以及日常教學方法的應用，為幼兒提供本真的、返璞的、優質的、高效的教育教學工作。在此，需要教師結合游戲教學的精神滲透方法為幼兒開創全新的學習環境，提升幼兒的游戲素養。

例如：教師在教學中，需要融合原色教育的原則，對幼兒的自身特點進行分析與研究，結合特點開發全新的游戲教學內容，并設立相應的教學亮點、教學難點和教學重點。在這一背景下，幼兒可以實現對個性化思維與個性化學習的追求，且能夠為課堂賦予全新的活力與動力，提升幼兒參與游戲教學的熱情與興趣，實現課堂生命力的發展。此外，教師還需要結合原色教育理念的應用對幼兒進行課堂評價與總結工作。在現實評價中，教師需要結合幼兒的學習問題、學習優勢以及個人的教學問題和教學優勢展開相應的論述，借此闡述教學中的特點、特色、優勢、短板等。同時，教師對幼兒的評價要始終堅持以“鼓勵為主，批評為輔”的原則進行，這樣可以有效樹立幼兒的學習自信心。教師在對幼兒進行游戲教學工作開展的時候，需要結合幼兒的認知能力、學習能力以及感悟能力開發全新的游戲內容與游戲方法，借此培養幼兒的學習素養和學習水平，為后續的深度學習奠定扎實的基礎。教師通過創造全新游戲氛圍的方法能夠實現對幼兒日常生活的豐富，且可以基于游戲教學方法的應用鼓勵幼兒在日常學習中多一游戲的思維來思考學習問題、生活問題和社會問題。

綜上所述，借助游戲性的教學方法，能夠幫助教師在現實課堂教學中應用游戲主題教學的方法突出教學知識與內容的針對性和導向性，這對于樹立幼兒的游戲思維，構建幼兒的游戲認知有著重要的幫助和作用。最后，教師需要在游戲教學工作開展中還原游戲的本質，突出游戲教學的價值和作用，通過原色教育的方法，穩步提升幼兒的游戲素養。

參考文獻

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