對初中生物教學方法的思考和探究

張小瓊

摘要：新型課程改革的提出，使教學形式從傳統的知識積累向綜合能力的提升 ，特別是實踐創新能力的提升，成為教育的關鍵要求。生物的實踐操作能力，實踐理論與生活實踐的完美相結合，為全面開展教學帶來了可能，也為教育學創新開辟了一條明顯的道路，本文思考了初中生物教學的有效方法，希望能夠為初中生物教師帶來教學上的參考，促進初中生生物學習能力和思考能力的提升。

關鍵詞：初中;生物;教學方法;探究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-341

生物學教學的內容雖圍繞生活實際和客觀真實，但其真正意義上的教育目標是培育學生的綜合生物能力，激起學生的完善邏輯思維能力和理解能力，通過實際操作，鼓勵學生積極探索生活中存在的問題和疑難問題，在實踐中獲取知識的方法。因此，在有限的課堂教學時間內，生物教師要采取正確且科學的方法來提升教學水平，指導學生正確的學習生物，才能切實的提升生物課堂效率。

一、讓課堂氣氛更加活躍

課堂的氛圍直接影響到學生對知識能力的掌握是否高效。課堂上采取主動提問，讓同學們答疑，鼓勵學生在生物課堂中問答，都是非常好的方法。生物學習關鍵在于聯系實際，把實際生活和理論知識相結合起來，有益于教學活動的順利進行。特別是一些學困生，這里有兩層涵義：一是由于課堂氣氛不夠活躍，學生們容易產生倦怠感;二是由于學習障礙引起學習困難，無論哪一種類型的學生，都要求教師應該平等對待每一位學生，更不應對學生有偏見，將此類學生排除在教學活動之外，在課堂上，教師要讓學生都有所參與，才能讓生物課堂充滿趣味。

玩游戲是活躍課堂的高效形式之一。在游戲的過程中，教師要把教學重點放在游戲上。教師要通過游戲的形式，讓學生根據所學的知識展開有目的、有針對性的實踐運用。比方說，教師在展開七年級上冊《第三章 綠色植物與生物圈的水循環》一課講解時，講解完基礎知識之后，可以展開一場師生互動游戲，這款游戲其實很簡單，教師在設定不同的場景時，學生要根據場景的變化，讓自己屬于這個生物圈。教師一說“池子”，同學們就要說 “水草植物”、“浮游生物”等一些屬于這一圈的生物，扮演這類生物。至于“飛鳥”“老虎”等不屬于此種生物圈動物的學生，則要慘遭出局。采用這種教學方式，不但可以非常好地活躍課堂氣氛，而且可以高效提升學生的思維模式理解能力，一舉多得。

二、激起學生對生物的學習興趣

學生的學習內驅力主要來自于學生的學習興趣，在許多情況下，只有當學生真正意義上用心去展開學習時，教學水平才會顯著提升。為此，教師要真正意義上做到“因材施教”，讓學生根據自己的喜好有選擇地學習，切實發揮自己的專長。當然，這種愛好的培育需要教師對教科書內容展開更加深入的挖掘，簡單地說，就是要在日常瑣碎的知識中發掘出一些新觀點，讓學生感受到知識不斷更新的魅力。這樣，就能激起學生的自主性，最終把學習由某項任務簡化成一種習慣。例如：教師在講完七年級上冊《第一章 細胞是生命活動的基本單位》后，可促進學生產生靈感，讓學生根據植物細胞的形狀、形狀，想象動物細胞的形狀，并把它們想象出來的樣子用筆畫下來，用作畫這種方法去激起學生的興趣。在此基礎上，展開分組討論，交流信息，最后問問同學們是否有看動物細胞的想法，這樣可以非常好的激起學生的好奇心，讓學生跟隨教師的步伐，對知識展開有目的的探究性學習。

三、關注教學反饋

初中生物對教師的教學提出了更高的要求，也需要教師關心學生的學習反饋。學習反饋，就是教師要觀察學生對作業的點評和練習操作，分析出一些問題和誤區，展開有針對性的講解，讓學生充分了解難點與要點，更客觀地把握教學內容。生物教師要在教學的過程中關注學生的學習進度，這就要求教師要關注學生的學習狀態，在學生有不懂的問題時，教師要及時的解決學生學習中存在的問題。關心教學反饋，不僅能高效提升教學效率，而且使學生更能直觀、準確地發現重難點，對知識的復習和串聯起到積極的關鍵作用。例如：教師在講授完八年級上冊《第二章 動物的運動和行為》后，在指導學生進行練習和思考的基礎上，教師要鼓勵學生及時提出不懂的地方，如果學生對先天性行為和學習行為存在疑慮，教師要及時的指導學生解決問題，讓問題反饋更有效果，使得學生能夠更高效率的學習生物。

總而言之，在初中生物教學中，高效的教學方式不僅影響到學生綜合實踐能力的培育和掌握，而且對于初中生物教學的教學水平也具有重要意義，采用新型的教學方式，提升 學生的自主參與能力，發散學生的生物思維模式，使生物課堂展現出新的生命、新的魅力，這是每個初中生物教師最主要的心愿。在實際教學中，有很多方法可以提高生物課堂的教學水平，這需要初中生物教師結合實際教學情況和多年的教學經驗加以改進，讓學生在初中生物這門課中學習到更多的生物知識和學習方法。

參考文獻

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