探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

王朝蘭

摘要：在小學(xué)教學(xué)改革中，很多學(xué)科都需要有明確的目標(biāo)，這也就意味著老師的責(zé)任更大，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂上，老師需要將很多理論知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行講解，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而更好地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。老師和學(xué)生無(wú)論課堂還是課下，多進(jìn)行交流溝通，有利于建立更好的師生關(guān)系，老師每節(jié)課組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中獲取探究數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。探索式的教學(xué)方法對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-303

引言

小學(xué)生正是處于思維能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有完全建立，教師是否能夠引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法、樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往會(huì)運(yùn)用“我講你聽(tīng)”的教學(xué)模式，教師占據(jù)主要地位，學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)課的地位，這樣不僅學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性低下，而且課堂氛圍極為沉悶，學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，也難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。探究式教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，使學(xué)生在相互探究中深入理解知識(shí)，這不僅能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用。

一、探究教學(xué)的實(shí)際意義

眾所周知，小學(xué)乃是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要啟蒙時(shí)期，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣加以培養(yǎng)的黃金時(shí)期。所以，建立自主探究形式的課堂對(duì)學(xué)生發(fā)展而言有著諸多益處。首先，自主探究形式課堂非常適合如科學(xué)、數(shù)學(xué)這類具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維。自主探究形式教學(xué)能夠有效啟發(fā)學(xué)生自主思考以及自主觀察的意識(shí)。其次，小學(xué)時(shí)期的教育并非為了要求學(xué)生必須對(duì)多少知識(shí)進(jìn)行掌握，而是為對(duì)其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)榕d趣乃是人們最好的教師，其是學(xué)生學(xué)習(xí)最佳驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿興趣，才會(huì)主動(dòng)積極并且長(zhǎng)期進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。最后，在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生對(duì)新鮮事物普遍充滿好奇，然而卻缺少耐心，通過(guò)自主探究形式教學(xué)，能夠?qū)@個(gè)問(wèn)題加以有效解決，促使學(xué)生積極動(dòng)手探索以及親身實(shí)踐，這樣可以有效塑造學(xué)生性格。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)模式的運(yùn)用措施

（一）注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育

由于長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于運(yùn)用“我講你聽(tīng)”的教學(xué)模式，學(xué)生已經(jīng)形成了固化思維，習(xí)慣于跟著教師的思路走，一時(shí)間難以接受探究式教學(xué)模式，所以教師在運(yùn)用這種教學(xué)模式之前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。第一，要為學(xué)生講解探究式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和意義。使學(xué)生通過(guò)教師的講解明白這種學(xué)習(xí)模式對(duì)自身的好處，從心理上接受這種模式。第二，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于思考和探究。探究式教學(xué)模式的目的就是使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中思想得到開(kāi)放，提升學(xué)習(xí)的有效性。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于思考和探究。這就需要在日常教學(xué)活動(dòng)中注重設(shè)置開(kāi)放性題目，并鼓勵(lì)學(xué)生與同桌、鄰桌學(xué)生等進(jìn)行溝通，給學(xué)生一定的思考空間。在學(xué)生思想得到轉(zhuǎn)換之后，再運(yùn)用系統(tǒng)引入探究式教學(xué)模式。

（二）組織學(xué)生課堂活動(dòng)，營(yíng)造師生合作的良好氛圍

對(duì)于數(shù)學(xué)科目來(lái)說(shuō)，必須要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，否則在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就會(huì)非常困難。而數(shù)學(xué)的一些算術(shù)小技巧，會(huì)讓很多小學(xué)生非常受用。大部分的老師都不懂得如何樹立小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，其實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是需要外界環(huán)境的刺激的。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，心智不成熟，對(duì)于外界的事物充滿好奇心，如果老師只是講，學(xué)生只是機(jī)械地聽(tīng)，對(duì)課堂質(zhì)量沒(méi)有一點(diǎn)幫助的，因?yàn)闊o(wú)法引起學(xué)生的共鳴，還會(huì)使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課乏味枯燥，從而喪失對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望。因此老師應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，課本知識(shí)與日常生活相結(jié)合，尋找一些學(xué)生容易接受的事物，吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生探索欲。在進(jìn)行課堂實(shí)踐中建議老師巧妙地設(shè)立一個(gè)問(wèn)題，借此問(wèn)題對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生在實(shí)踐進(jìn)行思考創(chuàng)新，老師和學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，更能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲式的課堂情境

在小學(xué)時(shí)期，數(shù)學(xué)知識(shí)擁有較強(qiáng)邏輯性以及理論性，解答習(xí)題期間，需要對(duì)相應(yīng)的運(yùn)算規(guī)律加以運(yùn)用。學(xué)生認(rèn)知能力以及邏輯思維還沒(méi)有發(fā)展成熟，所以在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及解題期間，普遍存在一種畏難情緒，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)缺少學(xué)習(xí)興趣。再加上學(xué)生性格活潑，其在課堂之上很難長(zhǎng)時(shí)間保持較高的專注力，從而影響其學(xué)習(xí)效率。為此，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)期間，數(shù)學(xué)教師需把學(xué)生能力水平和其興趣愛(ài)好、教學(xué)內(nèi)容加以充分結(jié)合，對(duì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)活動(dòng)加以設(shè)計(jì)，有效發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題加以有效解決。

（四）布置實(shí)踐類的作業(yè)

學(xué)生在完成課后作業(yè)的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。但在過(guò)去，教師一般只是向?qū)W生布置大量的練習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)應(yīng)用，這種方式過(guò)于形式化、單一化。并且這種方式很容易讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程十分枯燥，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一種被迫學(xué)習(xí)的心態(tài)，長(zhǎng)期下去，不僅無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，還會(huì)使學(xué)生逐漸感到厭煩、無(wú)聊。因此，教師便需要讓學(xué)生能夠感受到更加新穎、具有活力的作業(yè)形式。于是，教師便可以向?qū)W生布置一些實(shí)踐類的作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的理論內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用和落實(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)模式的運(yùn)用是一項(xiàng)重要工作，也是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作，需要教師全面分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并設(shè)定科學(xué)的教學(xué)流程，只有這樣才能夠使探究式教學(xué)模式的運(yùn)用取得更好的成效。

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