初探基于生活化思維的初中道德與法治教學模式

林柏媚

摘要：國家發展的最有力支撐是人才的發展，教育事業的蓬勃興起不斷完善才能創造出強勁的動力推進國家邁向更高更遠，因此我國大力推動科教興國戰略，將大量人力物力以及政策傾斜到教育行業上，給予學生更優質的教育環境。而要想抓好學生教育就要注重綜合素質的培養，讓學生成為全面發展的優秀人才，在初中教育階段，道德與法治教育便在緊抓學生思想道德建設方面提供了很大助益。本文基于對利用生活化思維進行初中道德與法治教學的作用分析，探究出其有效的教學策略。

關鍵詞：生活化思維;初中道德與法治;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-260

引言

初中教育階段是學生們知識和品德教育的過渡時期，小學階段的學生對于知識結構創建和思想道德建設的意識還很模糊，而到了高中或大學階段由于接觸到更多的知識和信息，形成的思想意識形態就很難改變，因此，在初中階段就要抓好學生的思想道德觀念，這也正體現出了這門課程的重要性。在道德與法治教育教學進程中，利用好生活化思維，幫助學生樹立正確的觀念，為學生邁入新的學習階段以及日后步入社會都起到了至關重要的作用。

一、將生活化思維融入初中道德與法治教學的意義

（一）培養明辨是非的能力

在信息快速傳遞的今天，無論是電視、報紙等傳統媒體，還是各大網絡平臺等新媒體，信息的傳播速度早已超出人們想象，每天一睜眼打開手機或電腦就會有鋪天蓋地的信息向我們傳來，但這些信息真假參半，作為成年人尚且不能確保自己百分之百不受到各式各樣誘導信息的詐騙，更何況是初中階段的學生。處于初中教育階段的學生對大量信息的準確性分辨能力不足，極有可能在網絡娛樂或學習時受到誘騙信息而上當，所以學校的道德與法治教育就在課堂中將各種信息羅列，教育學生不同形式的信息內存在的細微差別以及處理誘導信息的方式方法，意在幫助學生了解各式各樣紛繁復雜的信息，擁有明辨是非的能力，提高學生的自我保護意識和防詐騙意識。

（二）樹立正確的三觀

學校是學生除了家庭以外，在樹立正確三觀的過程中接觸最多的地方，所以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀需要學校、家庭以及社會三方的共同努力。初中道德與法治教學就起到這樣的作用，教師將生活化的思維引用到課程教學中去，幫助學生了解社會現狀，樹立起正確的三觀，以更富有趣味性的教學手段讓學生建立學習的興趣，進而提升學生對道德法治教學內容的掌握程度，也對未來的發展方向做好大致規劃，并做好全面的準備迎接未來各式各樣的社會狀況的準備。

二、生活化思維下初中道德與法治教學的策略

（一）結合生活實際內容

將生活化思維融入教學當中，顧名思義就是要在授課時結合與生活實際相關的內容，學生最了解且最具代入感的教學方式就是結合生活實際的內容。在生活中，學生必然會接觸到形形色色的人事物，生活中的小故事也數不勝數，并且當地日常舉辦的各種各樣的活動如國家反詐騙宣傳活動等都與道德與法治教育相關。因此，在講述課程內容時，老師可以邀請學生開動自己小小的腦筋，根據本節課程的標題聯想出生活中經歷過的與之相關聯的具體事件，又或者是在網絡當中看到過的事件，并將這些事件的過程分享給班級同學。這種貼近生活的小故事最能激發學生們的好奇心，讓學生們帶入到故事當中，這樣老師再進行課程內容的講解以此為例逐步拓展，內容就變得十分簡單易懂了。

（二）豐富教學手段

豐富的教學手段能給教學帶來意想不到的效果。比如，現下大部分學校的教室中都設有投影設備，這恰巧是最佳的教學手段。初中道德與法治教育課程中包含了很多的案例分析內容，所以在上課時老師可以將這些案例以視頻的形式或者圖片的形式存入U盤中，在上課時導入電腦投影到大屏幕上，在講到案例的時候點擊播放，讓教學的內容更加生動形象。這種教學手段比起教師站在講臺上將案例講述出來給學生的印象更加深刻，講述的內容盡管再豐富，聽覺記憶也遠不及視覺記憶的沖擊力更大，更能讓學生樂于接受，加深理解并舉一反三到更多的知識當中去。

（三）聯系時政法規

道德與法治教育看似只是一門單一的科目，其內涵卻十分廣泛，并且作為初中生，學生們也理應加強道德法治教育，從學生抓起，從小培養孩子的遵紀守法意識更能幫助學生更好適應社會，養成良好道德法治觀念。因此，聯系時政與法規也是生活化思維融入初中道德與法治教學的必要措施，學生可以在道德與法治課堂以及課外時間接觸了解一些基礎的法律知識和法律常識，對于一些常見的現象能夠明晰哪些是可以做的，哪些是不可以做的，在遇到犯罪等危險情況時又要如何處理等，幫助學生提高安全防范意識。再者，時事政治的學習也很重要，作為初中學生，思想道德觀念的形成關乎生活中的每一處，學生掌握最新信息的途徑不應僅限于個別網絡不良信息軟件，例如“學習強國”、“人民日報”等于時政熱點息息相關的軟件也要多接觸多了解，通過每天觀看一定時間的時政新聞，了解國家發展大勢，樹立愛國主義情懷，堅定自身理想信念，在未來以更加充沛的精神投入到奉獻祖國的事業中去。

（四）引入互動教學

初中階段學生對新事物的分享欲強烈，不難發現，很多學生在獨立學習時的學習興致并不高，而在小組學習時才能更專注地學習知識，這正是互動教學的優勢所在。初中道德與法治教育的教師也可以利用這種教學模式，在課堂中建立學習小組，教學時遇到新的知識點，老師針對該知識點提出幾個問題，再安排學生們以小組為單位進行探討，學生們積極討論、熱情高漲，每一個學生都參與到問題的探討中去，形成一片和諧的學習氛圍，之后再由每一組成員推舉一名代表將自己的答案講出來，大家一起在課堂上發散思維，學習成效便會越來越高。

結束語

道德與法治教學是小學階段思想品德教育的深化與推進，幫助學生樹立正確的社會主義核心價值觀，因此教師們也要更加重視教學的方式方法，將生活化思維引入教學之中，接軌生活實際，給予學生更放松的學習環境，對孩子們的成長很有幫助，更能提高學生們對于自身道德與法治觀念的建設能力。

參考文獻

[1]葉其宏.基于生活化思維的初中道德與法治教學模式的探討[J].考試周刊，2021（71）：89-91.

[2]潘宜堅.淺談初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用策略[J].考試周刊，2021（69）：142-144.