情景教學法應用于小學英語閱讀教學中的路徑探尋

劉玲玲

摘要：縱觀我國的教育發展歷史，重視學生的學習成績是從古至今的一大特點。然而，過分看重學習成績所導致的結果是大部分學生“高分低能”，缺乏實踐經驗和必要的綜合素養。因此，在給學生傳授知識的過程中教會他們獨立思考的能力很有必要。情境教學法不僅有助于學生更好地理解掌握知識，更可以讓學生的情感、認知和生活技能在具體的情境中得到發展和歷練。因此，本文就如何將情境教學法應用于小學英語閱讀教學中做分析探究。

關鍵詞：情境教學法;小學英語閱讀教學;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-156

引言

情境教學法，是以學生當下所學的知識為基礎，借助多媒體等現代化教學設備創設一些真實性的場景來讓學生將所學的理論知識應用于具體實踐的一種教學方法，對于檢驗學生的學習成果、鍛煉學生的動手實踐能力以及激發學生的主體意識和學習興趣都具有十分重要的現實意義。因此，廣大教育工作者，尤其是直接面對學生授課的老師，應該充分意識到情境教學法的益處，并采取多種行之有效的措施將其應用于日常的教學實踐中。

一、情境教學法的積極意義

情境教學法，顧名思義，就是通過創設一些具體而真實的場景讓學生把所學的理論知識應用于具體的實踐活動的教學方法[1]。近年來，這種教學方法在教育界越來越受到青睞，這跟該教學方法自身所特有的好處具有密不可分的關系。首先，其有利于檢驗學生的學習成果以及對知識的掌握程度。學生會在具體的情境實踐中明白自己的問題所在，哪個知識點沒有掌握牢固，老師也可以在這一過程中對全班學生的整體學習情況有所了解和把控，并在接下來的教學過程中有針對性得調整自己的教學策略。其次，有利于激發學生的學習興趣和主動意識。巧妙地將游戲融入課堂是應用情境教學法的具體措施之一。小學階段的孩子天性善良、心思單純，將有趣的游戲帶去課堂，讓他們在獲得快樂的娛樂體驗時，增強對有關的知識點的理解和興趣，進而激發出他們對相關課程的學習興趣和欲望，最終將學習變成一種自身的主動行為。

二、應用情境教學法的措施

（一）借助多媒體教學設備，創設直觀情境

在實際生活中，多媒體教學變得越來越普及和流行。多媒體教學的出現和普及，為老師們開展情景式教學提供了有力幫助。將多媒體教學設備中的音頻、圖像、視頻、動畫等與課本知識有機結合起來，可以讓老師在短時間內創設出一個具體生動的教學情境，進而幫助學生們更好地學習和掌握知識。在陜旅版六年級英語教材中，有一個單元是《Care for the Earth》——保護地球。文章內容以人類與鳥兒魚兒的對話展開，表達出保護地球的重要性和必要性。這篇文章涉及到的人物角色較多，于是老師借助多媒體教學設備來分別模仿了鳥兒和魚兒的聲音。多媒體里播放出來的音頻不僅符合了課文形象的特點，還通過抑揚頓挫的語調傳達出焦急的情感，讓學生們意識到了保護地球的迫切性，以此啟發學生采取實際行動去愛護地球、保護地球。

（二）將有趣的小游戲融入教學日常

眾所周知，小學階段的孩子還是比較貪玩的。他們喜歡有趣好玩的游戲，并樂此不疲。好的老師善于根據學生的情感偏好和個性特征來調整自己的教學安排和教學策略。因此，老師可以充分利用學生的這一特性，將游戲融入進日常的教學過程中。比如，《It is Time to Play the Violin》是陜旅版六年級英語教材中的一篇課文。這篇文章主要介紹了如何用英文去表達我們的一些日常行為活動，比如吃早餐、刷牙、看書、看電視等都是該文中涉及到的知識點。在這篇文章的教學中，老師便運用了游戲教學法。讓學生們兩人為一組，一個人做出動作，另一個人猜測并說出這個動作的英文表達。這樣的一個游戲教學不僅讓孩子們掌握了知識，還收獲了快樂和友誼。

（三）善于創設故事情境

故事具有豐富的人物形象、有趣的情節發展，同時還蘊含了一些語言知識，可以說，故事是學生成長學習過程中必不可少的一個部分[2]。所以，老師們應該充分意識到故事對教學的積極意義，并將故事教學融入自己的教學實踐中。陜旅版六年級英語教材中的一篇課文是《What Did You Do Last Weekend？》。對于這篇課文的講授，老師采取了跟以往不同的方法——講故事。以自身經歷為基礎，老師將文章涉及到的知識點和相關單詞短語都應用到自己上個周末的活動中的講述中。老師給同學們講故事，看似只是在分享自己上個周末的趣事，實則是在傳授知識。

結束語

教育的目的不僅只是教會學生掌握具體的解題思路和方法，更重要的是培養學生獨立思考的能力，幫助學生樹立正確的價值觀念并培養其獨立健全的人格。情境教學法是幫助我們達到這些目的的有效手段。因此，廣大教育工作者要充分意識到情景教育法的有用性和先進性，采取多種措施將情境教學法與具體的教學實踐結合起來，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1] 孫希偉. 情境教學模式在小學英語閱讀教學中的運用[J]. 小學生作文輔導（語文園地）， 2018（5）：68-68.

[2] 陳小欽. 情景教學法在小學六年級英語閱讀教學中的應用[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2018， 000（035）：221.