小學美術課堂教學改革之我見

盧晨陽

摘要：在各門課程改革如火如荼開展的今天，小學美術課堂也面臨著很多的問題。因此，特從借助“同課異構”教學模式促進課堂教學改革、采取課上啟發式教學模式促進課堂教學改革;結合游戲，激活美術課堂，創新美術教育;依托鼓勵評價，讓學生增強對美術知識的學習興趣幾個方面展開研究，探索美術課堂的改革策略，提升課堂教學效率和學生綜合素質。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;教學改革

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-139

美術作為重要的藝術教學之一，有著悠久的歷史，人類對于美術有著很深的藝術情懷，是反映人類情緒、表現社會現實的重要方式。在幼年時期，每個人的心目當中都有關于美的概念，在上學當中也會有課本涂鴉的習慣。然而今天的美術教育方式卻有著很大的缺陷，刻板的教學方式不利于孩子興趣的培養。筆者根據多年的教學經驗認為，想要教好小學美術，必須要有創新精神，將多媒體教學以及多學科的融合思想貫穿到美術教學當中。

多媒體技術將文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種媒體進行交互式綜合，多媒體教學是信息化技術在教學方面的重要成果體現。比起傳統教學多媒體教學有很大的優勢，首先減輕了教師板書的壓力，同時豐富了課堂資源，提升了課堂效率。運用多媒體技術，可以創設情境，激發學生的課堂興趣。當前美術教學當中存在最大的問題是課堂學習氛圍不夠濃厚，師生之間的溝通較少，造成這種現象的原因就是美術教學課程難以吸引學生的興趣。美術教材只是一副靜態的畫，美術的板書教學耗時耗力，特別浪費時間，并且不能吸引學生的興趣。多媒體在美術教學當中擁有相當靈活的教學方式，可以根據教學需要尋找相應的教學案例，在具體的畫畫指導方面也有現成的畫畫教學步驟，能夠清楚的展示出每一幅畫的創作過程，教師只需要進行引導，讓學生進行模仿即可。這種教學方式一方面節省了教師的課堂時間，讓教師有更多的精力來引導學生，發揮好自身引路人的作用，另一方面在有趣的視頻、音頻、彩色動圖的吸引下，學生不由自主的就會參與到課堂教學當中，對于促進師生互動，營造良好的學習氛圍發揮著重要的作用。

一、借助“同課異構”教學模式促進課堂教學改革

此種教學模式建立在“同課”的基礎之上，并通過教師的個性化教學方式來達成教學目的。在小學美術教學過程中，為了讓學生的藝術審美能力及想象力得到發展，小學美術教師應在常規教學環節有意識地采取“同課異構”教學模式，進而通過此種教學模式的實施，確保教師的個性化教學手段、教學方式以及教學理念在小學美術課堂中得到更好的呈現，使學生更為高效地領會和接受美術知識。同時，通過此種教學模式的實施，亦能夠達到小學美術課堂教改的目的，使小學美術教師的專業能力得到鍛煉和提高的契機。

二、采取課上啟發式教學模式促進課堂教學改革

小學美術教師應意識到，美術課程是一門充滿了藝術魅力的課程，如若教師采取平鋪直敘的講解方式，將會讓學生感到美術課堂同其他課程的授課方式區別不大，進而逐漸喪失學習美術知識的興趣。

有鑒于此，小學美術教師應使學生通過在美術課堂上的學習活動，認識到藝術之美。小學美術教師應改變以往平鋪直敘式的授課方式，在美術課堂上采取啟發式教學模式，即美術教師不直接向學生講解和介紹相關美術知識，而是逐步引導學生自行發現美術知識，如此，學生不但能更為深刻地領悟所學的美術知識，亦能使學生自身的美術藝術素養獲得寶貴的養成契機，從而使學生的審美旨趣獲得提升空間。小學美術教師應鼓勵學生敢于發揮自身的想象力，并在想象力的驅使之下去自由地進行美術創作，從中感受到美術的魅力所在。

三、結合游戲激活美術課堂，創新美術教育

游戲是小學生普遍喜歡的活動形式，參與性強，積極性高。因此，在小學美術課堂中融入適當的游戲，能吸引學生參與教學，活躍課堂氛圍。為此，教師應把握小學生的性格特點，融入游戲環節，使其通過游戲更好地掌握新的知識和技能，更好地形成對于美術學習的興趣。

如在《水墨游戲》課程教授中，小學生對于水墨畫的學習興趣不高。為了避免枯燥乏味的水墨畫教學，教師可精心設計課堂，融入游戲成分。如設計一個游戲場景，播放舒緩的輕音樂，讓學生隨著線條翩翩起舞，自由地跳躍，進而趁熱打鐵，播放《賽馬曲》，讓學生在歡愉的氛圍中，聽著音樂畫墨線，一邊感受到駿馬馳騁草原的景象，一邊進行繪畫創作。學生在游戲中繪畫，體驗著不同墨色之間的轉變，同時，一幅幅水墨畫躍然紙上。在游戲氛圍的襯托下，學生的思維變得更加活躍，在無垠的時光中自由遨游。游戲創新了美術課堂，激活了美術課堂，大大提升了美術教學效率，也提升了學生對于美術學習的興趣。考慮到小學生的特點和美術學科的特點，教師可在教學中多組織開展一些游戲活動，必會對美術教學改革有所裨益。

四、依托鼓勵評價，讓學生增強對美術知識的學習興趣

從小學課程體系的角度來看，相比于語文課程、數學課程以及英語課程這些主科課程而言，美術課程居于副科課程的地位。在此種情況之下，如若小學美術教師未能給予學生足夠的鼓勵，則極易導致學生放棄美術課程的學習。因此，小學美術教師在對學生進行學情評價的過程中，應依托鼓勵評價的方式，讓班級學生增強對美術知識的學習興趣，從而避免出現有學生因為興趣不足而掉隊的情況。具體而言，針對每一幅學生所創作的美術作品，盡管可能從成人的角度來看，作品是幼稚可笑的，但是美術教師必須從中發現閃光點，并結合學生作品當中的閃光點對學生加以表揚和肯定，從而提升學生的美術知識學習信心。

總之，在小學美術課程改革的開展中，教師曾經嘗試各種各樣的方式，進行了各個方面的探索，取得了一定的成效，也存在著一些不足。以上本文所述，皆為筆者從自身的教學經驗出發所做出的探索。路曼曼其修遠兮，后續筆者還將繼續堅持對課程改革的探索，希望能夠對學生審美能力、想象能力有一個綜合的培養和提升。

參考文獻

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