淺談小學科學學科學習興趣的培養

黃玲

摘要：隨著教育改革的推進，目前的教學方式已經從知識教學轉變為主題教學。小學科學實行小班教學，注重培養學生的能力和興趣。教師應采用可互換的教學方法，通過創設情境，激發和培養學生的學習興趣，運用多媒體技術和實驗教學，有別于傳統的教學方法;加強學生實踐活動的導向，提高學生的主動學習意識;注重與學生的情感交流，探索小班化條件下培養學生學習科學興趣的策略。

關鍵詞：科學;學習興趣;培養策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-110

這個計劃包括發展兒童的科學利益和教育的四個要素（知識、技能、科學利益和思想道德），我是人的世界，科學課教我們觀察你周圍的事物，研究你的來源，稍微改變一下，不是問為什么的時候，足以培養孩子的好奇心和興趣。讓孩子們知道科學研究不是主要的事實。只要他們專注、專注、專注，學習科學是如此簡單和有趣。

科學與科學教育

科學不是一門孤立的科學，它與許多學科密切相關。例如，數學是科學中經常使用的主要語言，可以用來準確地分析和表達某些思想或科學變量之間的關系。

顧名思義，科學教育是與科學有關的教育，人類長期積累的科學知識必須代代相傳，科學工作必須繼續下去。只有通過科學教育才能做到這一切。科學教育主要是傳播科學知識，使學生接受科學知識，更好地了解物質世界和人類生活世界。選擇適合科技公司、愿意為科技公司奉獻的接班人。

長期以來，中國的科學教育一直以傳授知識和培養科學家為重點.因此，在教育目標中特別強調科學知識和能力、感情、觀點和價值觀的發展;在課程內容中，經常強調理論的系統性，脫離生活實際;在教育方面，教師，主要是教師，被剝奪了積極學習的權利;重視評核選拔，影響學生的自信心，損害學生的興趣，改革當然是必要的。

如何培養學生對科學的興趣

1好奇心是興趣的基礎。

孩子們對自然的好奇心是興趣和求知欲的根源。教師應做好科學知識的保護和引導，使之成為學習科學知識的動力。

2實踐是學生學習科學的必要途徑。

實踐活動種類繁多，包括模擬實驗、教學游戲、物理實驗等，既能激發興趣，又能直接切入主題，是孩子們喜愛的活動。溝通技巧和情感，僅廣泛應用于所有學科。激發興趣的方法有很多。如果我們懷疑學生生活中的普遍現象，通過學生的參與、視頻、錄音和圖像，結合現代教育技術，激發學生的學習興趣，使用終身難忘。

3適當的教師指導是學生主動學習的輔助工具。

一旦興趣被頑強的雄心壯志所激發，情感就會對人產生巨大的影響。作為一名教師，我們必須努力培養學生，改革教育觀念，貫徹好的教育原則，堅決貫徹好的習慣、科學的態度、競爭，獎勵等措施，激發學生對科學文化知識的興趣，培養學生獻身科學的崇高理想。

教師的知識、行為、科學態度和勤奮對學生興趣的形成有著無形的影響。為了增加學生的學習動機，引導學生多學習。例如：生物學家達爾文小時候是個普通的孩子，但他熱愛大自然，以極大的熱情投入到學習中、收集樣本和觀察坎波斯。

科學研究始于我們周圍的事物。

教育孩子細心做人，觀察學校周圍的植物，觀察學校里的植物;觀察植物的根、莖、葉、花、果實和種子;觀察植物的生命;觀察生活在我們周圍的動物，觀察土壤、空氣和水;觀察云、霧、雨、雪、冰和風;注意我們吃的食物，包括食品包裝信息;電器專欄作家，在家學習資料，觀察星相變化;通過一系列的活動，讓孩子看在眼里、體驗在心，從身邊的事情做起，讓孩子在最佳的心理狀態下學習，充分發揮兒童的積極性和創造性，培養學生獨立發現和解決問題的能力，讓學生自己選擇、嘗試、改造或創新。這是我們的目標，學生有不同形式的材料選擇，包括折紙船、紙板船、泡沫雕塑船、一次性棍棒和噴射器船、酒瓶船和木船。由于材料不同、制作方法不同、學生審美觀不同，船舶的裝飾也有其優勢，在學生作品展上，學生們對自己的創作充滿了理解，整個活動過程充滿了喜悅和喜悅。

孩子們關注生活。從每天吃的食物開始，他們調查學生們每天的早餐、午餐和晚餐食譜，了解全年的變化。然后他們發現米飯、熟面包、肉和蔬菜，分析卡達食物的營養成分。看電視后，瀏覽互聯網和圖書館，為不同時期的學生和物理學家制定了一系列參考營養食譜。這道菜很快被送到孩子的父母那里，他們得到了父母的支持和認可，兒童日偏食減少，一些肥胖或瘦弱的兒童知道吃什么和不吃什么，隨著時間的推移，他們取得了良好的社會效益，這是兒童創新的結果。

如今，人類掌握的知識難以統計，每天都有許多新知識涌現，學校教給學生的知識只是其中的一小部分，教師很難預測學生將來會遇到什么科學問題。除了提供必要的知識外，教師的任務是培養學生的基本技能，以便他們在未來的工作和生活中繼續學習科學。這是終身教育的觀點。

總之，科學學習的主體應該是學生，而不是教師。教學過程應該是學生積極參與和主動的過程。特別是對于小學生，它可以直接讓每個學生參與，保持他們的好奇心，激發他們的求知欲，通過他們的雙手和大腦單獨提出和解決問題，教師應該是這些活動的組織者、領導者和親密伙伴，他們應該能夠充分利用這些活動。

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