小學語文教師活躍課堂學習氛圍的模式探討

陳建秋

摘要：小學語文教師需要構建起更加活躍的、充滿活力的學習氛圍，也能在幫助全體的小學生完成學習任務的同時，還能讓學生克服自己的問題和難題，還能讓學生感受到學習的樂趣和美好。小學生要試著克服自己的問題和學習障礙，能沿著正確的步伐，按部就班地完成學習任務，同時能讓自己實現更大的進步和提高。

關鍵詞：小學語文;課程模式;學習氛圍;探討分析;課程體系

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-078

小學語文教師要試著化解自我的問題，補上本人的教學短板，也能在完成學習任務的同時，化解自我的學習難題和學習障礙。小學生同時要懂得：語文課應該是一堂師生彼此推動加以完成的課程。小學語文教師要讓學生深刻地懂得：自己要成為一個把握好課程的總體氛圍和總體走向的個體，在完成課程的同時，又能讓學生實現綜合性的發展和進步。

一、實施小組教學策略，促進學生交流互動

合作教學是新課改中所倡導的一種創新策略，它能讓師生、師生進行互動，使課堂教學不再局限于單一、封閉的結構狀態，變得更加生動。為此，小學語文教師應改變以往單一的課堂教學模式，一是全面、深刻地了解學生的課堂學習情況，根據科學的標準和原則進行分組教學，二是要確保每組4-6人，發揮教師的自我指導作用，鼓勵和引導學生在小組內進行交流、討論、互動、溝通，達到思想碰撞，優勢互補，攜手合作，共創進步。例如，在講授《晏子使楚》時，筆者運用小組合作教學法，把學生按水平分成多組，每五個人，隨后正式開展此課程的教學活動。在教學中，筆者設置的探究任務，通過任務引導學生參與討論，當學生討論時，筆者又再各組間巡回，觀察每一組的討論，并監督學生的學習過程。

二、設置問題教學策略，激發學生思考興趣

"問題"是學生思維的出發點和歸宿，問題教學的運用能直接激發學生的思維動機，促進學生的自主學習、探究，促進課堂教學的順利進行。因此，小學語文教師要認真研讀語文教材，提煉其中的重點、難點、領悟，結合學生的認識和思考，設計啟發性問題，當學生提出問題時，選擇合適的時間對學生進行提問，以便發揮問題的積極作用，激發學生尋求知識和探究的愿望，激發學生的思考興趣，引導學生主動發散思維，開展學習探究活動，擴大學生學習深度，促進教學實效的發展和提高。

例如，在教授《草船借箭》時，筆者首先和學生一起感受課文，理解文本內容，閱讀時，筆者讓學生做好標記，體會文章的結構。接著，筆者又提煉出課文中的一些問題，以提問的方式激發他們的思考，筆者在提出問題之后，會留著時間給學生，讓學生利用這段時間邊閱讀邊思考，找出問題的答案。在此期間，學生們在體會文章內容的同時，也感受到諸葛亮在閱讀過程中所表現出的神機妙算。

三、實施生活教育策略，豐富學生的情感體驗

生活化教學策略既符合語文學科的本質特征，又能有效地提高學生的認同度，點燃學生的學習熱情，從而從生活中汲取知識，最終實現人生價值。針對這一點，小學語文教師應積極拓展教學思路和范圍，以現實生活為出發點，主動觀察、挖掘、收集與學生生活經歷有關的各種個案。在教學實踐中，教師將教材與生活巧妙地結合，還原生活真實的情景，引導學生深入到熟悉的環境中，感受和體會語文的應用價值和現實意義。例如，在教授《只有一個地球》時，這個課程的內容與我們的生活息息相關，課上，我筆者讓學生從環境的變化中思考，通過這個主題，激發了學生的學習熱情。當筆者請學生們用細細的目光看生活時，才發現地球受到了嚴重的破壞，此時，筆者再次重新介紹課文，讓學生學會保護地球，培養學生的環保意識。

四、小學語文教師要賦予學生更多的自主權

小學生應該得到更多的自主權和學習自由，在得到自主權和學習自由后，也能化解自我的學習難題和學習壓力，在正確的學習軌道上，不斷地邁向前進。小學生要懂得：自己理應成為一個更加積極地探索語文知識的個體，在認真地、用心地探索語文知識的同時，還能更好地完成自我發展和自我突破。小學語文教師要讓學生的自由和靈性被釋放而出，又能讓學生更加懂得新時代的語文課堂的特點和模式。

例如，在教授《趙州橋》時，學生不能在課程上一味地跟隨教師的步伐去完成學習任務和探索任務，這對于學生是不利的，學生要懂得“趙州橋”有著自身的歷史意義和文化價值，同時也有著相當的文獻價值，以一種積極的、活躍的、善于思考的狀態去完成學習狀態，還能在完成學習任務后，讓各自的學習能力得到更大的提高和突破。教師要懂得：學生如果能釋放了自己的探索熱情，得到了更大的探索自由度，則必然能成為一個更加出色的個體。

總之，小學語文教師要成為一個富有智慧的教學者和探索者，在幫助全體的學生完成學習任務的同時，實現本人的更大提高和進步。小學語文教師要為全體的學生搜尋更多的課程資源，也能在給學生搜尋到豐富的課程資源后，讓學生的學習未來更加美好。教師要讓學生能深刻地懂得：語文是一門和生活相關的課程，學生要在完成學習任務后，能積極探索，實現本人的綜合進步。

參考文獻

[1]陳艷紅.小學語文教學中學生創新思維的培養[J].科學咨詢（教育科研），2021（09）：283-284.

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