小學高年級語文教學培養學生自學能力的有效措施

馬桂蘭

摘要：高年級的學生具有一定的知識儲備，并且思想也變得比較成熟，擁有一定的自主學習的意識。教師在教學時，要更好的抓住高年級學生的特點來更好的應用于教學，以促進教學的更好發展。小學階段正是學生進行學習的關鍵時期，教師與學生都應該抓住這一機會，不斷進行優化教學設計提高學生學習能力。教師在教學中要利用手中的現有資源，結合學生實際情況，更多的培養學生的自主學習能力。這對于學生的學習起到十分積極的作用。下面針對小學高年級語文教學培養學生自學能力的措施展開探究。

關鍵詞：小學階段;高年級教學;語文;自主學習

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-023

縱觀語文教學，不難發現，小學階段的語文教學對于學生的學習要求并不是很高。只要求學生掌握文章的大致內容以及生字，更多的明確作者思想即可。但是不可置否的是，當今語文教學中仍然存在著不少的問題，這與當今的教學大環境有著直接的關系。其中最明顯的一個問題就是學生學習的效率不高。面對這個問題，教師應當積極措施，改變學生這一學習的現狀，從而不斷促進語文教學開展。

一、分析當今高年級語文教學的現狀

1.1學生學習效率不高，課堂氣氛沉悶

處于小學高年級階段的學生面臨著升學的問題，在這種條件下，教師更加注重學生的學習成績。而在這種壓力下，使得課堂進一步受到了影響，教師更多的對學生進行知識的灌輸，恨不得讓學生一下子吸收所有知識。學生卻不能很好的接受教師所講解的內容，學生學習處于一種十分被動尷尬的局面。在這樣的教學下，學生的學習效率有所下降，而且教師更多的進行知識的傳授，安排比較多的練習，也使學生透不過氣來。學生在課堂上沉浸在記錄教師所說的重點上面，卻不加思考，課堂參與也不夠，這十分不利于學生的學習。

1.2教師教學方式有待創新

教師的教學方式有待創新，現如今教師采用的教學的方式就是先讓學生進行生字生詞的記憶，然后再根據教材進行課文的講解。在語文教學中也一直是延續的這種教學方式。這種教學方式有待改變，它顯然已經跟不上當今教學的需求。教師在教學中要把主動權更多的給學生，利用鼓勵教學的措施，多讓學生發表意見看法，從而把學習的主體轉移到學生上來。教與學兩者本就是相互促進的，教師在教學中也要積極融入學生，關注學生情況。

二、探究培養小學高年級學生自主學習能力的策略

2.1培養學生自主預習的習慣

語文的學習本就需要學生去更多的思考，從而可以讓學生多角度的發現解決問題。要培養學生的自主學習能力，課前預習是一個不錯的方式。在學生進行預習的過程中，學生可以提前熟悉教師所要講解的內容，從而對于課文有一個大致的了解，有利于教師在教學中學生跟上教師思路并且進行思考，從而提高語文教學的質量。語文單元學習也比較有特點，一般都是一個類型的文章，這也給學生進行預習明確文章類型提供了良好的條件。需要注意的是教師在讓學生進行預習過程中，要明確教學目標，制定好教學計劃，讓學生明確課文的重點內容。

比如教師在教學部編版少年閏土的教學內容時，由于本單元的課文都是關于人物的描寫，教師可以先從課文大體結構入手，讓學生根據對少年閏土的預習分析怎樣進行人物的描寫。通過對于少年閏土的舉例，學生可以大概知道關于人物的描寫方式等。這樣讓學生進行探索總結的方式，要比教師直接講解人物的描寫的方式更讓學生印象深刻。此外，教師在讓學生對本課進行預習的時候，要明確教學目的，提出問題，讓學生能夠進行比較深入的思考。

2.2創新教學方式，讓學生作為學習的主體

高年級的學生已經擁有一定的知識儲備積累，教師在教學時要更多的發揮學生的潛能，讓學生更多的去把握課堂。除此之外，教師還要不斷創新教學的方式，讓學生能對語文的學習保持一定的興趣，這十分有利于學生語文的學習，而且有助于學生更加快速的掌握知識。創設情境游戲教學等的教學方式都比較有趣，都可以很好的應用于教學，教師在教學中要根據學生情況，具體開展教學。

比如教師在教學部編版六年級上冊伯牙鼓琴的教學內容時，由于學生之前學習過文言文的相關知識，并且已經有一定文言文釋義的積累。教師在教學時，就可以讓學生來自己翻譯。教師可以采取游戲教學的方式，讓學生接龍進行翻譯，看學生是不是翻譯的又快又準確。這樣可以很好鍛煉學生的思維，學生比較快的翻譯，有利于學生鍛煉反應能力。學生還可以更多的進行主動學習，通過自己進行文言文的翻譯，對于所學內容更加印象深刻。

結束語

在高年級語文教學中，教師要更多的發揮學生特點，來合理開展教學。語文教學不同于其它學科的學習，語文的學習具有一定的廣泛性。因此需要學生在思考問題時更加靈活，從不同角度進行問題的思考。當今教學學生的學習效率還有待提高，要想更好的培養學生的自主學習能力，教師要更多構建班級的整體學習氛圍，從而讓學生更好參與，還要注意采用多元化的教學方式，不斷拓展教學。

參考文獻

[1]李志濱. 突出主體地位 引導自主學習——小學語文中高年級教學建議[J]. 中國教育技術裝備，2011，（22）：82.

[2]王蘊芬. 規范預習步驟，提高高年級學生語文自主學習能力[J]. 教育科研論壇，2010，（05）：76-77.