微課在小學數學五年級教學中的應用

楊小趁

摘要：微課是隨著互聯網技術發展而誕生的一種新型教育模式。微課將教學變換為更為生動形象的一種方式。微課將知識點進行了分解，并具有自身的清晰的脈絡，從講課邏輯上深化了數學知識點。因此，在小學數學教學中的應用有很大的意義。本文微課的應用方式進行了闡述，希望對于廣大教育工作者有一定的參考價值。

關鍵詞：微課;小學五年級;數學;有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-46 -449

一、利用微課輔導學生課前預習

課前預習是提升后續數學學習質量的重要基礎，教師可將講授內容以微課形式上傳到學習平臺上，在學生自主查閱學習中提升對教學目標的認知，同時在微課預習中建立起一個基本知識架構，為后續學習奠定基礎。教師通過微課在學生預習中對要講授知識進行分析解答，能夠為后續學習提供知識儲備以及素材準備。

例如，在講授人教版小學數學五年級下冊《多邊形面積》這一課時，教師制作關于多邊形面積知識點的視頻，在沒開始講課之前給學生布置了預習的任務，隨著學生看完視頻就大概對多邊形的面積有了一定的了解，進而教師提出問題讓學生說一下這節課講的是什么內容，有同學舉手說多邊形可以看成是一些長方形、正方形、梯形拼接而成的。老師接著說我們來看他說得對不對，開始這一節課的講解。這種布置預習任務的方式啟發了學生的思維，培養學生的預習習慣。

二、巧用微課抓重點、破難點

借助微課可將抽象的知識變得更為具體，讓學生理解起來容易一些。數學課程中有許多內容是無法用語言來表達的，只有通過直觀的例子才可以進行解釋，在例子講解過程中，又需要很多的教具，微課就可以通過視頻的方式來完成例子的動畫講解，簡便而又高效。微課將數學知識點進行細分，一點一點讓學生接受，增強了學生的理解力。

例如，在講授人教版小學數學五年級下冊《分數的加減法》這一課時時，有的學生不大理解分數加減法的運算。此時，教師可以借助微課將分數加減法的運算過程展示給學生看。式子：14+ 12= ？學生發現兩個分數分母不同，一時不知如何計算，于是筆者在黑板上畫出一個被四等分的長方形，讓學生用不同顏色的粉筆表示出14和12。在這一過程中，學生將其中一個小長方形涂成紅色，代表14;將其中兩個小長方形涂成黃色，代表12。然后，學生根據圖示順利得到14+ 12結果，即34。

這時筆者提問：“兩個分數的分母不同，也就是分數的單位不同，那么怎樣計算這兩個分數的和？”學生根據圖示，發現長方形的12等同于長方形的24，并且用24替代12時，計算起來更方便，于是學生提出將分數轉化成同分母分數，此時筆者再引出通分的概念，學生理解起來極為容易。通過這種方式，學生便能透徹理解異分母分數加減法的運算規則，從而為學生日后的深入學習奠定基礎。

三、利用微課提升幾何求解直觀性

借助微課為學生提供多元化的展示畫面，使小學生能夠從多角度深化對數學知識的理解和運用。同時通過針對性的微課視頻布置作業，促使學生能夠將所學的公式定理融入習題解答中，進而為培養其學以致用的能力奠定良好基礎。

例如，用微課進行人教版五年級數學《長方體和正方體》這一課時，由于立體圖形較為復雜，需要學生展開想象。而微課正好彌補了這一缺陷，通過視頻的方式可以看到三維立體空間，使得小學生更能直觀面對長方體和正方體。教師在用微課展示和講解的過程中：將長方體和正方體展開，通過簡便的方式對其表面積進行計算。小學數學教師需要引導學生在生活里進行實踐，以此更好地提高小學生對不同圖形面積公式的理解能力，從而提高數學解題的技巧性以及數學成績。在知識的鞏固與拓展的過程中，教師要根據學生的特點因材施教，進而使學生的數學運用能力得到提升。

四、利用微課幫助學生課后復習

通過引入微課的方式，對每一節課所講的內容進行總結歸納，并基于所教授的知識點進行練習題的布置，以此更好地培養學生發現問題、解決問題的能力。高效的微課復習需要數學教師對課堂上出現的重難點以及考點進行整合歸納，并基于課堂上學生反應的問題進行解答，以此提升學生的知識理解能力。

借助后臺統計，教師可以針對每個學生易犯的錯誤設置不同的學習任務，然后分別制成不同的微課。這樣一來，學生在進行訓練的時候就可以更具針對性，只需尋找自己易錯的習題加固訓練就可以了。在期末總復習時，教師可以用微課的形式將本學期所學的數學知識做成知識樹，學生在電子屏幕上可以看到自己在本學期學過的數學知識。如果有哪個地方覺得需要復習，只要用手輕輕一觸摸屏幕，就會走進該部分數學知識的內部，里面既有公式和例題，也有相應的練習題。學生通過練習，可以加深對該部分數學知識的掌握程度。如此一來，復習效率大大提高。

五、結論

總而言之，數學教師需要將微課運用到數學課程的預習、課堂講授以及鞏固復習環節中，更好地優化數學內容呈現的方式和效果，同時在碎片化的數學信息傳達以及內容訓練中，也能夠促使小學生靈活地掌握其中的數學重難點，進而為提升小學生學以致用的能力奠定良好基礎。

參考文獻

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