小學數學教學中加強學生反思性學習能力策略

鄭卉宇

摘要：學習的過程就是不斷反思的過程，真正有效率的學習應該是反思性的學習，特別是對于數學這門科目來說，反思性學習非常重要的，如果只懂得學習而不時常反思，學習效果將會事倍功半。因此，在小學時期就應該培養學生的數學反思性學習能力，為學生未來的數學學習打下良好的基礎。本文給出了提升學生反思學習能力的幾點建議，希望對于廣大教育工作者有一定的參考價值。

關鍵詞：小學數學;反思性學習能力;意義與策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

一、建立錯題本

在小學數學教學中，教師往往會讓學生做練習題鞏固新學習的知識，在做題過程中，學生必然會遇到自己不會做的題目，或者做了很久才做出來的題目，說明這些題目都是有一定難度和特點的。這時，教師可以要求學生拿出一個新的筆記本，并且將它命名為數學錯題本。學生在這個筆記本上記錄自己曾經做錯的題目，并且在假期或者空余時間時常翻看，因為翻看錯題的過程就是反思性學習的過程。這種方法，能夠時刻提醒學生自己曾經犯過的錯誤，爭取在今后的考試中不再重蹈覆轍。錯題本的建立從反思的角度讓學生記住做題時為什么會做錯，那么在下一次遇到同類型的題目就會想到當時是怎么解題的，就會從思想上規避這種做題方法，以正確的方法來進行解題，達到了教學目的。

二、實行小組合作探究式的教學方式

反思不僅僅是指讓學生自己思考，思維的碰撞也可以激發學生的反思意識。小組合作探究式的學習方式，不僅可以拉近學生與學生之間的距離，活躍課堂氛圍，對反思性學習能力的提升也有很大的幫助。因為每個學生的性格特征、家庭背景、知識面和思維方式都是不一樣的，如果能夠給予他們足夠的空間，使他們進行深入的交流和探討，一定會擦出不一樣的思維火花。在這個過程中，學生彼此交換思想，必然也會反思自己的做法是否正確，從而達到刷新自己思維方式和認知的目的。總之，利用小組合作探究式的學習方式，能夠提高學生的反思性學習能力，而且在小學數學教學中開展小組合作探究式的教學也是非常合適的，更符合現代素質教育的要求。

例如，在教學小學人教版五年級上冊《多邊形的面積》這一課時，這也是平面幾何的具體內容，學生學起來可能會感覺到有些抽象，在做題時非常容易出錯。教師在這種情況下將學生分成小組來糾錯，小組成員交換錯題，發現錯題原因，進而告訴組員，經過交流之后，每位小組成員不僅知道了自己的錯題原因，也可以避免其他組員在做題時所犯的錯誤，進而加強了知識的積累。同時，在講解過程中也鍛煉了自己的表達能力。合作教學對增強學生的反思能力有較強的作用。

三、在對比中進行反思性教學

數學是一門非常有趣的學科，因為同一個問題會有多種不同的解決策略，在小學數學教學時也總會出現這樣的情況，這時教師就可以引導學生對自己的解題方式進行反思，從而一步步得出最快捷的解題方式。

例如，在教學小學人教版五年級上冊《分數的加法和減法》這一課時，在學習到710+810=？這一問題的時候，雖然很多學生能算出正確的答案，但是解題的方式是不一樣的。有的學生會從7開始往后數八個數，最終數到15，從而得到710+810=1510的結論。還有的學生知道8+8=16，所以推斷出到710+810=1510。這時教師可以要求學生分別用這兩種方法進行計算，讓他們自己體會哪一種方法做得既對又快，在這個過程中反思自己的做題過程，從而找到最簡便的做題方法。這種對比式的教學能夠使學生發現自己的不足，開闊思路，培養反思能力，提高創新能力。

四、在自我評價中進行反思性能力培育

一般情況下，課堂評價都是由教師對學生做出評價，特別是在小學時期，教師通常會忽視學生自我評價的作用，因為很多教師認為小學生沒有自我評價的能力，忽視了小學生的自主性，這種想法是不合理的。正確的做法應該是給予學生更多的空間，要求學生定期對自己的表現做出評價，自我評價是學生正視自己的不足，肯定自己學習成果的最好機會，如果能夠得到自己和教師的雙重認可，相信他們一定會更加勤奮地投入到學習中去，所以，自我評價也是反思性學習的一部分，值得提倡。

例如，在完成人教版小學數學五年級《折線統計圖》的教學之后，老師讓學生做幾道練習題，做完之后學生自己給自己來打分，讓學生清楚地知道自己的學習水平，對自己做出評價，進而促使學生進一步學習知識。這種自我評價有助于學生分清自己的學習狀態，進而在今后的學習中找到努力的方向。

五、結論

反思性學習能力是學生必須具備的綜合能力，因為這一能力對學生任何科目的學習都是大有幫助的，小學數學是培養學生反思性學習能力的重要科目，教師一定要提高對其的重視程度，因為這關乎學生未來的學習態度和狀況。

參考文獻

[1]王雁. 提高小學高年級學生數學自主學習能力的策略分析[J]. 天天愛科學（教學研究），2021，（10）：165-166.

[2]蔡興紅. 探究如何在小學數學課堂中培養學生的創新能力[J]. 天天愛科學（教育前沿），2021，（10）：5-6.

[3]李艷. 小學數學“立學”課堂“問學”策略的優化[J]. 教學與管理，2021，（29）：54-56.