體育游戲在學前教育教學中的應用研究

劉玲婭

摘要：隨著學前教育教學事業的高質量發展，傳統教學方法面臨著嚴峻挑戰與考驗，如何通過體育游戲教學法，提升學前教育質量，備受業內關注。基于此，本文首先介紹了體育游戲的特點及重要性，并結合相關實踐經驗，分別從創造良好游戲氛圍，激發幼兒游戲興趣等多個角度，探討了體育游戲在學前教育教學中的應用方法，闡述了個人對此的幾點認知。

關鍵詞：學前教育;體育游戲;教育教學;方法應用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

學前教育是國民教育體系的關鍵構成內容，對于塑造幼兒性格，促進幼兒全面發展等具有重要作用。在學前教育教學中，體育游戲的重要價值不言而喻，有必要立足實際，創新體育游戲模式與方法，激發幼兒興趣，提升學前教學效果。本文就此展開了探討。

1體育游戲的特點及重要性

在學前教育階段，基于基本運動技能延伸而來的體育游戲具有典型的互動性、趣味性與合作性等特點，在幼兒教育實踐中廣受歡迎。正是得益于諸多優勢特點，體育游戲也成為組織實施幼兒教學活動的關鍵載體。幼兒天性活潑，但注意力不容易保持長時間的集中狀態，自主鍛煉難以完成，而通過體育游戲項目的運用，將適宜于幼兒參與的體育運動項目與游戲化教學理念有機結合起來，即可激發幼兒運動熱情，又可達到促進幼兒自身全面發展的重要效果[1]。現代學前教育實踐中，體育游戲類型呈現出多樣化發展趨勢，其表達形式更加靈活，這為幼兒教師提供了更為豐富靈活的選擇，使得傳統幼兒教育環境下難以完成的游戲任務更具實現可能。在體育游戲的導向下，幼兒可在體育、藝術、合作、情感、素養等方面實現同步發展，其個性將得到全面鍛煉，有助于形成良好人格。

2體育游戲在學前教育教學中的應用方法研究

2.1創造良好游戲氛圍，激發幼兒游戲興趣

在幼兒體育游戲開展過程中，學生興趣的激發至關重要，對于保證整個游戲過程的順利有序具有關鍵作用。對此，幼兒教師應根據幼兒自我意識、感性意識等方面的客觀條件，圍繞幼兒身心全面發展的基本目標，創設生動形象的體育游戲氛圍，打造“游戲化”的體育活動課堂，深入激發幼兒參與體育游戲的興趣，使其在體育游戲中釋放自我、表現自我、發揮自我[2]。在體育游戲實施中，應注重所采用項目的安全性與規范性，在確保幼兒安全參與游戲的同時，提前設定游戲規則，引導幼兒只有在相關游戲規則約束范圍內取得的游戲成果才是有效的，以培養學生規則意識。幼兒教師應主動搭建與幼兒進行心靈溝通的橋梁，以朋友的身份與幼兒共同參與體育游戲，體現必要的帶動與引領作用。設計與幼兒身心成長規律相吻合的體育游戲，全面彰顯其應有價值。

2.2明確體育游戲目標，激發幼兒潛能

在體育游戲項目組織實施中，幼兒教師應摒棄傳統游戲化教學思維觀念，既要通過體育游戲活躍課堂氣氛，提高幼兒參與度，又要把握體育游戲在幼兒認知規律方面的重要促進作用，明確體育游戲實施目標，圍繞該目標，制定相應的游戲方案，以更有針對性地挖掘與激發學生潛能。比如，在“貓捉老鼠”這一項目中，由于幼兒的判斷力、反應力和觀察力發育尚且不甚成熟，因此教師可根據幼兒的個性化差異，合理劃分“貓”和“老鼠”的不同角色，并根據幼兒參與度與實際表現，對所扮演角色進行輪流交換，圍繞鍛煉幼兒思維能力和反應能力等基本目標，對游戲項目的流程進行細化分解。通過上述方式，使幼兒能夠在體育游戲中增強競爭意識與合作意識，磨煉幼兒勇敢面對挑戰的積極心態，為未來的成長與發展打下良好基礎[3]。

2.3合理選擇體育游戲項目，促進幼兒多樣化發展

當前體育游戲的項目類型多種多樣，包括器械類游戲、角色類游戲、對抗游戲以及體能發展游戲等，這些不同類型的體育游戲項目在實施要求、方法規則以及預期效果等方面存在顯著差異，在促進幼兒身心發展等方面的實際價值同樣有所區別。因此，幼兒教師應根據兒童身心特點、思維習慣和綜合技能等條件，合理選擇體育游戲項目，激發幼兒潛力，促進其多樣化發展。比如，教師可針對3-4周歲的兒童組織開展“蘿卜蹲”“安全小飛機”等體育游戲，由幼兒分別輪流參與其中，并為不同“蘿卜”賦予不同色彩，在喊到某種顏色的“蘿卜”時，其便應作出相應的“蹲下”動作，提高幼兒記憶力。再如，可通過“輪胎山爬爬爬”游戲，使幼兒分組合作，將輪胎堆積成高層建筑進行共同協作攀爬，以有針對性地鍛煉幼兒思維創新能力和合作能力。

2.4注重幼兒個性化差異，給予幼兒充足鼓勵

不同的幼兒具有不同的成長環境、不同的身心特點以及不同的行為習慣方式，這需要幼兒教師在組織體育游戲時注重其個性化差異，提高體育游戲項目的針對性。比如，大班兒童在身體協調性等方面具有相對優勢，具有一定的思維理解能力，可組織開展側重于提升幼兒自主探索能力的體育游戲項目，比如“沖過封鎖線”“蒙眼過障礙”等，而對于年齡相對更小的小班幼兒而言，則應針對其好奇心，選擇“滑滑梯”或“蕩秋千”等基礎性游戲項目，并對表現欠佳的幼兒給予充分鼓勵。在體育游戲項目進行中，幼兒教師應及時觀察并記錄不同兒童身上的差異性，對體育游戲的階段性實施效果進行及時評價，將所形成的評價結果作為調整與優化改進后期體育游戲組織實施模式，豐富游戲過程的重要參考，不斷提升體育游戲的有效性[4]。

3結語

綜上所述，受傳統學前教育教學模式的制約，當前體育游戲的的實踐運用依舊存在諸多薄弱環節。對此，幼兒教師應立足學前教育教學實際，運用多樣化的體育游戲教學策略，營造生動形象的體育游戲氛圍，有序組織推進游戲環節，合理掌握體育游戲的安全性、規則性與實效性，為促進幼兒全面健康成長奠定基礎，為推進學前教育教學事業高質量發展貢獻力量。

參考文獻

[1]李愛蓮.學前教育專業中如何有效利用民間體育游戲方法[J].啟迪與智慧（中），2021（07）：129-131.

[2]陳萌堯，董文帥.農村幼兒利用鄉土資源開展體育游戲活動的實踐與策略[J].少年科普報（科教論壇），2021（23）：135-136.

[3]高金萍.幼兒園戶外體育游戲中建立有效師幼互動核心構架[J].小作家報·教研博覽，2021（05）：332-333.

[4]劉曉玲.幼兒園音樂活動游戲化現狀調查與對策分析——提升幼兒園師生音樂核心素養的策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（05）：171-173.