淺析議論文寫作教學中的邏輯思維訓練

周越

摘要：議論文是通過運用概念、判斷和論證等邏輯思維對客觀事物進行分析和論證的一種風格。在高考教材構成占主導地位的背景下，辯證法寫作目前已成為許多高中生的首選寫作風格。但是，在寫作教學中，教師往往注重作文知識和——能夠并強調外在表達方式，而忽視內在邏輯表達方式，導致意見不清、思維混亂、推理能力低下。

關鍵詞：議論文寫作;邏輯思維;培養策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

美國教育家戴維·喬森納說：“任何一個課程、目標和學習目的，都應該要求學生去解決問題，換句話說，教育唯一合法的目標就是問題解決?！备咧猩膶懽髡n程側重于議論文和實用文寫作方面問題的解決。就其中的議論文寫作而言，要解決的首要問題是立意膚淺、缺乏思辨、論證乏力等寫作問題，教會學生準確、生動、有邏輯地表達自己的認識，甚至是有鮮明個性的創見。而在學生作文常見的缺陷中，邏輯思維能力的缺席是教學中亟待解決的問題。

一、巧用因果分析，調動創造思維

創造性思維是相對于習常性思維方法來說的，它是人類在開拓認識新領域、創造認識新成果的過程中使用的富有創新意義的思維方法。這種新的思維方法不是簡單地重復已有的思維過程和思維形式，而是在新的事實面前，在新的思維環境中運用的一種新的思維方法。用創造性思維來幫助學生分析問題，整理思路，幫助學生學會通過對原因的分析，抓住關鍵信息，找到關鍵問題，使用合理論證，使文章分析更加全面，說理更有條理，文章更具思辨性。在教學中，我們可以由生活中常見的事跡來舉例分析：如老師今天批評了你，讓學生分析原因。個人層面的原因，如作業沒有完成、思想懈怠，成績不夠理想，和同學吵架，儀容儀表不合格，不遵守學校規則等。社會層面的原因，如老師的職責所在，教書育人。時代層面的原因，如培養新一代有文化有素質的新青年。歷史層面，受到中國傳統文化的影響，老師就要教育孩子。而相應的解決辦法有：個人層面，轉變學習態度，轉變作風，用實際行動證明自己。社會層面，做有知識有文化的新一代青年。時代層面，緊跟時代步伐，虛心接受老師的批評。歷史層面，感恩老師的付出，弘揚中國尊師重道的傳統。我們也可以結合時事新聞，讓學生進行思考。

如最近有一段視頻在網上熱傳。畫面中，一名國外返京的澳籍華人女子未戴口罩外出跑步，并與防疫人員發生激烈爭執，先是這名女子的各種信息被網民爆料;后有消息稱，她迫于壓力丟了工作。我們可以就該事件讓學生分析產生這個事件的原因。如從拍攝者的角度：1.道德審判、輿論干預;2.“痛打落水狗”的民族心理。從被曝光者的原因來談：1.個人行為有失約束;2.網絡規范的缺失。相應的對策，從被曝光者的角度來看，我們要理性處事，文明表達。從曝光者的角度來講，要保護個人隱私。從立法宣傳角度來講，應該加大網絡的監管力度。在思考的過程中，學生思維向更寬處拓展、向更高處攀登、向更深處挖掘，他們就越能顯示出自己思維的深刻性、獨創性。惟其如此，學生寫出的文章才能是獨到的、有創造性的。

二、提升語言表達，培養邏輯思維

學生在議論文寫作練習中，應重視邏輯思維的深刻性，提升語言表達能力。其一是品鑒優秀的議論文范文。閱讀歷年高考滿分議論文作品，賞析同齡人在議論文中的語言表達，從而激勵自身。隨后，學生試著針對高考議論文題目去寫作，在寫作中促進邏輯思維習慣的養成。

比如某年高考作文題目：“低碳”，我們唯一的選擇。這是一篇呼吁環保的作文，學生可以“低碳出行”為論點展開論述。其二是模仿優秀作文撰寫表達片段。模仿并不是抄襲，這是強化自我的重要過程，教師可以引導學生仿寫句子，從而提升積極性。對優秀的片段進行賞析，再仿寫，學習語言表達的同時理清邏輯思路，找出前后文矛盾之處，試著將自己的邏輯思路表達清晰，進而提升語言表達能力。陶行知教育思想中包含“社會即學校”，他認為社會就是學校，生活是大眾唯一的教育。從邏輯思維層面出發，應強化議論文概念分析，重視議論文的審題立意研究，分析作文命題意義，強化概念分析、判定思想、尋找論點的全過程。學生在議論文題目中不會看到過于生疏的詞匯，即使詞匯難以理解，憑借著學生的知識積累，也會對詞匯進行淺層次的概念理解。

比如2017年高考作文中，作文以“紐帶”為主題，強調人和事物之間“紐帶”的聯系作用，人心需要紐帶來凝聚，力量需要紐帶來聚集，社會的發展和文化的傳承都要依靠紐帶，學生需明確了解“紐帶”的內涵，再從某處論點展開議論。審題之后展開整體構思，應遵循陶行知的教育理念，為文章擬寫綱要，寫出結構框架，為論點的展開奠定基礎。

三、列出寫作提綱，建構脈絡框架

大綱不僅是一種寫作方法，也是培養學生邏輯思維能力的方法。輪廓就像一條主線。只要推理寫作抓住了這條主線，把文章的上下文聯系到一起，文章就會反映出學生邏輯思維的清晰性。當然，中國教師應該向學生強調，當他們學習寫推理論文時，應該事先寫一個大綱，構建文章的框架，然后闡述他們的論點、論點和推理內容。雖然素描似乎降低了學生的寫作速度，但它可以指出學生的寫作思路和指示，使學生在寫作前能有一定的邏輯思維去尋找和得到答案。學生素描時，應首先勾勒出大致的框架，并確定輕重緩急，以了解寫作的要點。著名作家老舍曾經說過：“雖然只需要寫兩三千字，但首先要寫大綱。如果你有個提綱，你心里就會有一塊地，寫下來就合乎邏輯了。一開始可能很麻煩，但以后寫會容易得多，因為他們有邏輯?！币虼?，在平時的寫作教育中，很有必要把它們畫出來。的確，大綱為學生們提供了準備的時間和基礎，正如建筑施工需要堅實的基礎，以及寫作作文一樣。不要急于寫，而是先列出大綱，在寫之前先闡明思路。

結束語

綜上所述，教師要采取積極有效的策略，在平時的作文寫作中關注、提升學生的思維水平，指導學生多閱讀、勤思考、常練筆。唯有如此，我們才能迎來作文教學的“春天”

參考文獻

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