幼兒園區角游戲活動環境創設探索

王麗萍

摘要：幼兒園區角游戲環境是指幼兒園為幼兒區角游戲活動所提供的條件。包括硬件方面的空間、時間與玩具材料等，即物質環境;軟件方面的游戲中面對的同伴關系、師生關系，即心理環境。《綱要》明確指出：“環境是重要的教育資源，通過環境的創設和利用，能有效地促進幼兒的成長。”

關鍵字：幼兒園;區角游戲;環境中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

一、幼兒園區角游戲活動環境創設的重要性

幼兒園區域活動的環境創設即是我們為幼兒區域活動所能夠提供的各種條件，它不僅包含了空間與場地的設置、活動材料的提供，還包含了環境中的師生關系、同伴關系等人為環境因素的創設。現階段國內很多幼兒園在開展區域活動的過程中，教師往往忽略了環境創設的實際效果，不注重在幼兒活動過程中給予一定的指導與幫助。對區域活動環境創設這一課題展開研究，能夠幫助人們有效改善這一問題，促進幼兒園區域活動的順利開展，為幼兒提供更好的學習成長環境。環境是很重要的教育資源，我們應該通過對環境的創設與利用來促進幼兒身心的全面發展。區域活動環境的創設即是要結合幼兒教育目標以及幼兒特殊年齡階段的身心特點來操作，要一切從幼兒的發展水平和成長需求出發。

二、幼兒園區角游戲活動環境創設策略

1.創建開放、動態的物質環境

首先，應根據幼兒發展的個體差異：如能力、興趣愛好、學習方式、性格特點等，設置活動區角，為每一個幼兒提供發揮潛能，并在已有水平上得到進一步發展的機會和條件。在創設活動區角時，一方面應具有多樣性，以滿足不同個性的幼兒的需要。另一方面，應與本地的風俗習慣結合，具有一定的地方性特點，建立幼兒熱愛家鄉的情感，以發展幼兒的社會性。其次，應為幼兒提供足夠的游戲材料。

2.為幼兒提供合適的區域材料

區域活動環境中的材料必須要具備探究性與引導性，可以激發幼兒的動手動腦積極性，同時要留下更多的創作空間，讓幼兒的思維能力得到持續性的提升。另外，區域活動環境中的材料必須要符合動態性與整體性的要求，要確保材料能夠持久地吸引幼兒的注意力，結合幼兒教育目標對材料及時地進行更換。

2.結合幼兒興趣增加區域環境內容

增加區域環境內容與幼兒活動質量息息相關，能夠讓幼兒盡情盡興地探索他們的世界。活動區域必須是豐富多彩且具有科學性的，但增加環境內容并不是越多越好，因為幼兒的注意力并不能長時間集中，且過于復雜的環境雖然可以吸引他們的注意，但是也可能讓他們三心二意，這和幼兒教育目標是相違背的。

3.環境創設要考慮幼兒的個性差異

環境的創設還應結合幼兒的不同需求與實際能力，盡量地提供一些實際操作性強、趣味性高的材料來讓他們自己動手研究。每個孩子的發展水平是有差異性的，不同的孩子的興趣愛好也不一樣。因此我們在創設區域活動環境的過程中不能有“一刀切”的思想，不但要考慮到“吃不了”的幼兒，同時也應兼顧到“吃不飽”的幼兒，盡可能地讓每一個孩子都可以在合適的環境中成長。

4.區域活動中創設“互動性環境”

幼兒園區域活動主要目的是為幼兒提供動手動腦的機會，但區域活動的有效開展依舊離不開師生的互動。我們應該為孩子們創設愉悅、寬松的區域活動環境，讓他們在和諧的氛圍中根據自己的意愿來選擇活動內容與活動伙伴，積極主動地參與到各類活動之中，為此，我們應該將區域活動環境創設成為互動性環境。為了讓幼兒在區域活動過程中表現出更多的探索樂趣和創造行為，我們應該通過語言或情感交流的方式來給予幼兒回應，對他們的想法給予鼓勵和肯定。

5.良好的幼兒區角游戲環境還應兼顧筑建開放、和諧的心理環境

游戲中的心理環境，主要是指環境中的人際關系。幼兒在游戲中主要面對的就是師生關系和幼兒與幼兒的關系。要創設良好的心理環境，教師在引導幼兒參與游戲時，主要處理好以下兩個方面的關系：第一，教師應建立與幼兒民主、親切、平等的關系。第二，構建和諧的同伴關系。

幼兒園區域活動要充分發揮其教育意義，離不開科學有效的環境創設以及教師的指導。作為幼兒教師，應該以“幼兒是活動的主體”為教育工作的重心，不斷提升自己對幼兒教育的理解能力與實踐能力，組織更多更好的區域活動，促進幼兒的全面健康發展。

參考文獻

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