多媒體技術與高中美術教學融合分析

陳育

摘要：隨著我國經濟科技不斷發展，人們物質生活富足的同時對教育提出了更高的要求，提倡素質教育，培養全面型人才，使學生具備適應自身以及社會發展要求的能力和品質。2020年10月15日中共中央辦公廳， 國務院辦公廳《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出將學校美育作為立德樹人的重要載體，堅持弘揚社會主義核心價值觀，強化中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育，引領學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，陶冶高尚情操，塑造美好心靈，增強文化自信。美術教育是素質教育中重要的一環，能夠提高學生的審美素養以及對藝術的鑒賞能力，培養學生藝術創作能力。但是以往的美術教學方式太過單一，理論化知識相對較多，不利于激發學生學習美術的熱情;在信息科技發達的今天，多媒體等電子科技產品被廣泛應用到教育教學中，高中美術教師應當利用好多媒體教學的便利，引領學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，陶冶高尚情操，塑造美好心靈，增強文化自信。本文就如何將多媒體技術與高中美術教學有機融合做相關探討，并給出相應的對策，希望能夠對高中美術教育的發展提供幫助。

關鍵詞：多媒體技術;高中美術;教學實踐;融合策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

一、多媒體技術與高中美術融合的策略

（一）多媒體技術與美術欣賞相結合

美術課程著重培養學生的審美能力以及藝術創作，所以在實際教學中，加強學生對美術作品的欣賞尤為重要，學生借助對名畫的欣賞提高審美認知，豐富其相關的知識;在欣賞名畫的過程中，提高對藝術的鑒別能力。但是美術課本上的名畫資源有限，不能在最大程度上拓展學生的視野，而多媒體技術的出現解決了這一困境，教師可以利用互聯網搜集各種美術作品，創設了美術課的新模式，使美術教學的效果得到了顯著性的提高。例如，在學習《各異的風土人情》時，教師可以利用多媒體為學生播放《舌尖上的中國》《大國崛起》等紀錄片，讓學生通過視聽結合的效果，對中國各地區的風土人情有所了解。在為學生播放過紀錄片后，教師可以讓學生通過不同地區人們的穿著以及手工藝術等去探索中國傳統美術的發展，并引導學生進行正確的思考。最后教師可以根據課堂播放的紀錄片，為學生布置課后作業，讓學生借助互聯網收取更多關于美術的信息，強化中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育的目的。

（二）使用多媒體技術拓展學生視野

我國的美術歷史悠久，是傳統文化中國不可忽視的一部分，比如敦煌壁畫、水墨畫等都是中國美術代表，中國傳統美術作品中體現了創作者的情感以及繪畫技術。建筑也是體現美術的代表之一，不同的建筑風格，也體現了不同地區人們的生活特征和審美差異;北方建筑大氣宏偉，南方建筑精致優雅，風格各異但是都是審美的體現。除此之外，中國美術設計還包括剪紙、陶瓷以及刺繡等，這些都體現著中國美術文化的博大精深，為了繼承并發揚中國美術文化，教師應當積極拓展學生的美術視野，提高其對美的認知。在多媒體輔助教學的教育環境中，教師應當將美術設計與創作思維與多媒體教學相結合，借助多媒體為學生展示更多中國藝術，拓展學生的視野。例如在《傳統到現在》這一課的學習中，教師可以借助多媒體技術為學生播放中國美術發展的歷史，使學生更進一步了解中國美術文化和歷史，體會中國美術文化的博大精深，提高對美術的興趣，增強對文化傳承的使命感和責任感，從而增強文化自信，真正實現美術教學的意義。

（三）多媒體技術與手工課融合

美術教育在提高學生審美能力以及藝術鑒賞能力的同時，也應重視對學生動手能力的培養。在我們的日常生活中，處處都存在著美的元素，充分挖掘和運用各學科蘊含的體現中華美育精神與民族審美特質的心靈美、禮樂美、語言美、行為美、科學美、秩序美、健康美、勤勞美、藝術美等豐富美育資源。生活中不起眼的用品也有成工藝品的可能。因此，教師應當鼓勵學生積極觀察生活，并在生活的細節中發現美，使學生能夠充分發揮自己的創作能力，在美術理論知識的支持下創作出有自己風格的作品。例如，在《人間生活》教學中，畫家通過藝術作品展現了一定時期人們的社會生活，教師可以利用多媒體為學生播放某一時期的影視片段，像《簪花仕女圖》，為學生講解該時期的歷史背景，然后讓學生欣賞畫作，體會作品生動的人物神態、穿著，以及歌舞狂歡的景象。之后教師可以鼓勵學生觀察我們所處的社會環境，包括人們的衣著，標志性的生活用品等，創作出簡單的畫作;或者用各種工具創作出手工藝術品，將多媒體技術與美術設計相結合，提高學生的動手能力。

（四）將多媒體技術與美術評價相結合

《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出健全教育督導評價制度，把政策措施落實情況、學生藝術素質測評情況和支持學校開展美育工作情況等納入教育督導評估范圍。以往的美術教學太過枯燥，對學生的評價標準也是整齊劃一以往的美術教學中，這種方法雖然省時省力，但是忽略了學生接受能力以及基礎的差異性。因此，整齊劃一的評價標準，達不到提高學生美術成績的效果，而且還在一定程度上挫傷了學生學習的積極性?；谶@種現象，高中美術教師應當及時轉變教學思路，根據學生的實際情況對學生的學習成果做最終評價。例如，在學習《追求美術家的視線》這一課時，不是所有學生都能美術家的審美，對此，教師可以讓學生選擇自己感興趣的作品進行分析，充分尊重學生在教學郭晨中的主人翁地位。在作業測評時，讓學生利用多媒體展現自己喜歡的藝術作品，并向其余學生分析自己認為美的理由，也可以可利用多媒體技術展現自己的作品，闡述自己的創作理念以及過程。

二、結語

在國家經濟實力的提升下，科技產品也得到了普及，其中多媒體技術便被廣泛地運用到教育行業。使用多媒體輔助教學，不僅能夠幫助教師搜集更多的教育資源，還能最大程度上調動學生的積極性，拓展學生的視野。其次，多媒體視聽結合的效果，提高了學生的體驗，活躍氛圍，使學生能夠主動參與教師的教學，提高美術教學的有效性。另外，多媒體教學能夠更好地幫助學生進行美術欣賞以及設計，為學生提供更多的創作思路。因此，教師應當注重多媒體與美術教學的有機結合，但是不要過分依賴多媒體這一教學工具。

參考文獻

[1]邢宏林.初探高中美術鑒賞教學中的審美心理[J].新課程，2020（11）：222.

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