小學語文作業設計的高效策略探究與引用

朱海燕

摘要：從小學生的角度進行分析，作業練習是很有必要的，學生堅持每天進行作業練習，可以幫助學生記憶更多的知識內容，如果學生不進行作業練習，到期末階段能記住的知識寥寥無幾。因此教師應該結合教學內容，合理地設計作業，以此來提高學生的學習能力。

關鍵詞：小學中段;語文作業;優化設計中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

作業是檢驗課堂效果的重要手段，而在作業設計中，卻存在著很多的問題。在作業教輔市場龐大的今天，市場上有琳瑯滿目的語文作業練習，很多教師為了簡單省事，直接用現成的教輔資料作為學生的作業，然而這種“拿來主義”，并不能真正提升全體學生的語文基礎運用能力，畢竟教輔市場上的作業質量參差不齊。

一、設計開放性作業，讓學生想象無盡

想象，對小學生而言，是一種更有魅力的習慣。在文學作品的學習中，教師可以借助開放性的作業，培養學生的想象力，其實，這無疑是思維發散的一個過程。在這個過程中，教師更容易看到學生的思維成長。讓學生無盡想象，在無盡的想象中延伸思維力，這無疑可以為小學生學習語文打開更廣闊的空間，讓小學生在思維蔓延中升華，得到正確的人生指引。

在《掌聲》這節課的教學過程中，教師可以在作業環節下功夫，設計一些引領學生思維發展的練習，從而使學生更加積極主動地投入完成作業中。作業的問題角度應該是多元化的，就這篇文章而言，教師可以用開放性的作業鼓勵學生思考和表達，設計如下作業：“1.這篇文章的學習中，你最大的收獲是什么？2.掌聲，你有沒有獲得過？怎樣做才能獲得掌聲呢？3.將你最喜歡的詞語寫下來，告訴我們為什么。”在這些問題中，學生的思維被打開，而在完成作業的時候，也更加觸動他們的內心，并且學生的個性和創新思想都得到了最好的發揮。開放性的作業不僅能為學生提供想象的空間，還能喚醒學生對于未知世界的渴望，提升學生的思維品質，這樣的開放是屬于心靈的，是屬于學生自我放飛的時刻。作為教師，在設計習題時，要關注學生的接受程度，關注學生的思維變化，設計有效練習。

二、關注作業地質，降低作業的量

提起作業，很多小學生都會比較反感，原因并不是學生不愛寫作業，也不是作業難度大很難完成，而是因為作業的數量太多，給學生造成了很大的學習負擔，特別是小學的語文作業。語文作業的難度通常不會很高，但是語文需要大量的書寫，在傳統的教學模式中，教師總是會布置大量的語文抄寫作業，為了強化小學生對于語文課文或者生字生詞的記憶力，教師總是會讓學生重復抄寫。有些作業中包含的理解性題目也是相同的類型，讓學生在練習的時候產生心理疲勞。因此語文教師應該轉變傳統的教學觀念，控制作業的數量，將作業的質量加以提升，讓學生有目的地進行作業的練習。

通常課前作業就是讓學生結合語文教學內容，提前在家中查找相關的資料，可以通過互聯網或者翻閱書籍進行資料的收集。在剛開始布置課前作業時，教師應該先給學生推薦相關網站或者相關的書籍名字，等到學生熟練之后，教師就可以讓學生自主地去收集信息資料，了解語文課文中作者的個人經歷、生活的年代背景，以及作者的生平事跡和其他的作品等等，并閱讀作者的其他作品，整理記錄在筆記本上。例如在學習課文《奇怪的大石頭》時，因為這篇文章是科普文，小學生不能很好地感受到李四光對我國的石油事業作出的偉大貢獻，教師應該提前讓學生查找李四光的相關介紹，了解那個年代的社會背景，深刻地體會李四光為我國作出的偉大貢獻，通過學生課前查閱資料為這篇課文的教學奠定了基礎，讓學生更加深刻地理解課文的中心思想。在課堂上教師與學生將查閱后的資料進行分析，通過有效的交流和互動提高了課堂的教學質量。

三、設計趣味性的作業

趣味性十足的作業可以使學生對作業產生濃厚的興趣，因此教師在設計語文作業時，應該增加作業的趣味性。教師可以通過改變作業的形式或者內容兩種方式，來增加作業的趣味性，使得作業內容豐富，作業形式新穎，讓學生可以自主地完成自己感興趣的作業。第一，在作業內容的設計上，應該打破傳統作業枯燥乏味的現狀，對于語文的課文背誦和說生字生詞的抄寫作業加以創新改革，突出作業的多元化，幫助學生從傳統的作業練習模式中跳出來。

現在的教育中有一個缺陷，就是教師將在自己當學生時完成的作業再次應用到現在的學生身上，在語文作業中，學生有永遠做不完的練習題和大量的試卷。這種傳統的作業形式使得學生的學習效率很難得到提升，學生為了完成大量的作業會草草了事，甚至可能出現抄襲的情況。為了改變這種現狀，讓作業的設計更加合理，教師應該根據語文素材的內容特點，創新作業形式，讓學生更容易接受。小學語文的教學中注重聽說讀寫四大部分，教師也可以從這四個教學內容出發進行作業的設計。

綜上所述，在小學語文作業設計中，教師要考慮學生自身的情況，讓學生在完成作業時能夠積極主動，投入更多的激情，如此，才能使作業成為課堂教學有益的補充。提升學生的思維能力和思維品質，教師要關注作業的質量，不要只追求量，忽視質，要在作品中留給學生思考和想象的空間，讓學生真正走心地完成作業，而不是敷衍和被迫完成。在具體的作業設計中，教師可以為學生多設計一些生活化、思辨性和開放性的作業，讓作業更具成效。

參考文獻

[1]文季萍.農村小學語文家庭作業設計與布置探究[J].學周刊，2021（33）：77-78.

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