游戲化理念下的幼兒園教學(xué)質(zhì)量提升路徑分析

溫舒淋

摘要：隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國教育基本形成以素質(zhì)教育為核心的教育趨勢，幼兒教育也得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。幼兒年齡較小，游戲化理念下的教學(xué)組織形式更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，與現(xiàn)代教育理念相吻合，能夠有效落實(shí)素質(zhì)教育。因此，幼兒教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)從游戲化設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們身心的健康成長。本文針對游戲化理念下的幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升路徑展開了以下研究。

關(guān)鍵詞：游戲化理念;幼兒園;教學(xué)質(zhì)量中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

幼兒園章程指出，兒童教育應(yīng)將游戲作為重要的基本活動(dòng)，并將游戲化教學(xué)理念納入教學(xué)活動(dòng)中。在幼兒教育不斷深入的今天，新時(shí)代的幼兒教育應(yīng)借助游戲化教學(xué)帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)和成長。但是實(shí)際教學(xué)中，游戲化教學(xué)還存在諸多問題，如游戲設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容不豐富，知識(shí)之間的聯(lián)系性不夠緊密等。基于此，幼兒教師應(yīng)結(jié)合兒童的發(fā)展特點(diǎn)，總結(jié)游戲化教學(xué)存在的問題及原因，提出針對性的解決方法。

一、游戲化理念下幼兒園教學(xué)存在的問題分析

問題是推動(dòng)事物發(fā)展的重要因素。目前在幼兒游戲化教學(xué)中，幼兒教師的指導(dǎo)能力有待提升，對游戲教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠全面。傳統(tǒng)教學(xué)中教師忽視學(xué)生的主體地位，對于課堂的掌控性較強(qiáng)。但是新時(shí)代下的幼兒教育需要教師提升教學(xué)指導(dǎo)能力，發(fā)揮游戲化教學(xué)的作用，關(guān)注到孩子的情緒，借助游戲化教學(xué)理念強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的提升。與此同時(shí)，部分幼兒教師忽視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，存在盲目的現(xiàn)象，采用固定的程序和套路組織游戲活動(dòng)，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。并且幼兒園沒有系統(tǒng)教學(xué)教材，教師們對五花八門的信息提取不夠精煉，往往在教學(xué)設(shè)計(jì)很完善但在教學(xué)實(shí)施過程中總會(huì)遇見幼兒不配合、教玩具達(dá)不到預(yù)期等問題。此外，幼兒家長觀念不夠，認(rèn)為幼兒每日在園僅僅是玩耍，將幼兒會(huì)背多少古詩，計(jì)算多少數(shù)字作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)教師為適應(yīng)招生而改變教學(xué)模式。包括許多家長在親子任務(wù)時(shí)不配合，用沒時(shí)間、老師安排多，全是玩兒等理由不進(jìn)行親子游戲或替幼兒完成等。

一、游戲化理念下幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升路徑

（一）提升教師教學(xué)能力，發(fā)揮游戲的作用

教師是游戲化教學(xué)引領(lǐng)者，是教學(xué)活動(dòng)順利開展的前提。游戲

化教學(xué)具有一定的開放性，但是并不意味著教師要放任不管，要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，提升自身的觀察能力，促使幼兒積極參與到游戲活動(dòng)中。基于此，首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，豐富自身的理論知識(shí)，提高對幼兒觀察行為的重視。在尊重孩子主體地位的基礎(chǔ)上，提升自身游戲活動(dòng)的觀察和指導(dǎo)能力，并適時(shí)加入其中，必要時(shí)全程參與到游戲的整個(gè)過程中，適時(shí)對他們的行為進(jìn)行調(diào)整與指導(dǎo);其次，教師還應(yīng)提升自身游戲化教學(xué)的組織能力，加強(qiáng)實(shí)踐。教師在日常游戲活動(dòng)中，應(yīng)積極做好記錄，觀察幼兒的行為，多琢磨、多思考，提升自身的專業(yè)化水平;最后，學(xué)校組織多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，多參加講座和研討會(huì)，不斷發(fā)展自身的綜合教學(xué)能力。

（二）拓寬游戲內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒自主參與性

隨著時(shí)代的發(fā)展幼兒教育的內(nèi)容也在不斷豐富和更新，幼兒教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展不發(fā)，創(chuàng)新游戲化教學(xué)內(nèi)容，保持游戲教學(xué)模式的激趣作用，讓孩子們在極具新鮮感和趣味性的環(huán)境下快樂成長。及如教師可以將自主游戲和規(guī)則游戲相結(jié)合，前者體現(xiàn)了游戲的靈活性，后者則受固定規(guī)則的限制，將兩者結(jié)合能夠最大限度地發(fā)揮游戲教學(xué)的自由行和科學(xué)性，增強(qiáng)幼兒的自主參與性。

例如，幼兒教師在組織“一傳到底”這一游戲時(shí)，提前準(zhǔn)備兩個(gè)塑料圓圈，然后將幼兒排成兩列，每一列的幼兒相互搭肩，由每排第一位幼兒的開始，伸出一只腳傳遞給第二位幼兒，每位幼兒只能用一只腳進(jìn)行傳遞，能夠有效地加強(qiáng)幼兒身體平衡能力與肢體靈活性，增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與相互協(xié)作能力。為了進(jìn)一步增加游戲的趣味，教師還可以組織幼兒們進(jìn)行比較，使其更加緊張，提高幼兒的參與積極性。

（二）強(qiáng)化游戲個(gè)性化設(shè)計(jì)，將德育理念滲透一日生活中

幼兒教育活動(dòng)的最終目的應(yīng)服務(wù)于幼兒個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展，因此在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)從兒童本位的理念出發(fā)，著眼于立德樹人思想，在游戲化教育活動(dòng)中滲透德育思想。為此，教師可以根據(jù)幼兒園一日活動(dòng)設(shè)計(jì)個(gè)性化的活動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣和自理能力。

從廣義上分析，幼兒園一日活動(dòng)包括集體教育、游戲、區(qū)角、就餐、盥洗、如廁的一切日常活動(dòng)。例如，教師組織幼兒們參與“晨間接待的小小值日生”“餐前準(zhǔn)備的今日報(bào)菜員”“每日氣象播報(bào)員”等活動(dòng)，讓幼兒鍛煉表達(dá)能力，同時(shí)幫助幼兒大膽表現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)多種蔬菜，了解不同天氣應(yīng)如何應(yīng)對。此外，幼兒教師還可利用環(huán)創(chuàng)結(jié)合，將常吃蔬菜放在墻上“蔬菜園”，待報(bào)菜員告知今日食譜時(shí)找到相應(yīng)蔬菜等;在了解第二天天氣預(yù)報(bào)向大家匯報(bào)時(shí)可以提醒注意防曬，吹風(fēng)，攜帶雨具，穿衣指南等區(qū)角游戲應(yīng)根據(jù)不同幼兒興趣自由選擇，個(gè)別幼兒教師應(yīng)根據(jù)自身情況作為調(diào)整，例如膽小內(nèi)向幼兒鼓勵(lì)他參與表演區(qū)活動(dòng)，活潑幼兒引導(dǎo)其做手工、閱讀等活動(dòng);還可在園領(lǐng)導(dǎo)組織下進(jìn)行混班游戲、混齡游戲等體現(xiàn)游戲個(gè)性化設(shè)計(jì)。在整個(gè)過程中，幼兒教師還要結(jié)合教育目標(biāo)和幼兒素質(zhì)發(fā)展需求落實(shí)德育教育理念，并將德育貫穿于游戲活動(dòng)的始終，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒課程體系的完善。

總之，游戲化教育是兒童認(rèn)知形成的重要途徑，是完善其思維體系的有效方式。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，創(chuàng)新型的游戲化教學(xué)強(qiáng)調(diào)幼兒的親身體驗(yàn)和直觀感受，并在完成游戲的過程中達(dá)到知識(shí)應(yīng)用的目的，對于他們實(shí)際應(yīng)用水平的提升具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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