幼兒園開放性游戲環境的創設策略

戶馨

摘要：幼兒主要通過直觀感覺和直接參與來認知未知世界，如觀察、觸摸、動手改造等，而開放性游戲則是不局限幼兒活動的空間，不局限幼兒游戲的方向，實現對幼兒感知能力、認知能力的調動，讓其積累起豐富的認知知識。而游戲環境可以直接決定開放游戲的質量、對幼兒的吸引程度以及游戲結果，所以需要教師從空間、功能、物質、精神等多方面實現良性開放性游戲環境的有效創設。

關鍵詞：幼兒園教育;開放游戲;游戲環境;游戲策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

創設開放性的游戲環境符合幼兒該階段的認知特點和成長規律，是將科學教學方法融入教學實踐進行創新的一種全新教學模式，可以轉變傳統游戲過于沉悶、幼兒主動性不高等一系列問題，帶動幼兒的成長與發展。而為了達成最有效的環境創設目的，教師應當認清環境創設的積極意義和創設環境中存在的過往問題，從糾正問題入手實現環境創設策略的創新。

一、傳統幼兒園游戲環境創設中的問題

在傳統的幼兒園環游戲環境創設中主要存在的問題是忽視了幼兒的需求和成長認知過程，只重視如何能夠通過環境更好的達成游戲效果和教學目標，而過于明顯的游戲目標和教師過度的干預引導導致幼兒的游戲主動性和積極性不高;同時又存在著重視室內環境，忽視戶外環境建設，重視物質環境打造，忽視人文環境創造等一系列問題。

二、創設游戲環境的重要意義

一方面，環境也是重要的教學資源之一，可以對幼兒進行潛移默化的影響或幫助，使幼兒在有意注意、無意注意中實現對環境所呈現資源的高效利用，進一步開發幼兒的認知能動性和活動積極性。另一方面，多層次的游戲環境可以實現對幼兒活動的全面支持，滿足幼兒游戲、學習、娛樂的多種需求，讓幼兒在積極探索中實現對未知的認知[1]。

三、幼兒園開放性游戲環境的創設策略

（一）增強戶內外環境之間的聯系

傳統的游戲環境創設基本以室內和戶外的兩種空間限制為主，雖然可以發揮不同場地的優勢和作用，但開放性游戲環境的創設更強調室內和戶外的融通，實現游戲空間、場所的延展和深化。

第一，所創設的游戲空間要考慮到幼兒園或幼兒班級內的整體環境，合理進行布局，積極利用現有空間，提升空間的利用效率，但不標明如室內、室外這樣的標志性詞語，生硬的隔離開兩種活動場所。如開展可以穿梭于兩種環境的教學游戲“我是小廚師”，在室外空間完成食材的收獲、準備，在室內空間進行加工、制作，實現實踐探索、角色游戲相結合，讓幼兒可以在不同區域之內有效開展探索認知活動[2]。

第二，所創設的游戲空間要積極的體現幼兒的需求和或想法，適當的鼓勵幼兒一起參與游戲環境的布置，提升幼兒對于游戲的期待和參與的熱情，并做到游戲環境的可變化、可移動，靈活結合不同的游戲內容進行空間設置或調整。如培養幼兒的交通安全知識學習時可將角色扮演、繪本閱讀等結合在一起，幼兒在益智讀書角了解相關內容，再模擬開汽車的交通環境，穿梭在不同認知區域，既掌握了汽車知識、交通知識，又培養了安全意識。

第三，要注重游戲材料的選擇，在考慮幼兒認知需求的基礎之上提供盡可能豐富的、多樣的游戲材料，讓幼兒可以自主的開放性進行選擇，以提升其參與游戲的積極意識。同時所選擇的材料注重多功能性和實用性，可以應用在不同的游戲教學之中。還要注重游戲的材料的質量和安全性，如彩紙折疊游戲中的剪刀要選用安全系數高，防傷害值好的兒童剪刀;包裹材料要確定無甲醛釋放。

（二）實現環境對幼兒身心發展的促進作用

作為社會活動之一，開放性游戲實現了多個個體的參與，所以所創設的環境也要實現基于社會角色和背景之下對幼兒身心發展的積極促進作用。

第一，要通過游戲環境打造良好的師生關系，教師明確自己的角色定位，多與幼兒進行平等的交流溝通，關注幼兒的認知發展需求，不斷培養幼兒自主思考的能力，既提供幫助，又避免幼兒養成性格和心理依賴。將選擇游戲材料，選擇游戲伙伴等主動權交由幼兒，將反思與總結的權利交給幼兒，積極引導幼兒多和其他學生進行溝通，并能向教師提出正向的反饋或意見。

第二，要注重同伴之間良好游戲環境的搭建，教師既要鼓勵孩子之間積極的游戲互動，平等友愛，共同學習和進步，營造樂觀、和諧、溫暖的游戲氛圍，還要讓幼兒明確游戲規則，學會遵守規則，尊重他人，無形中提升幼兒的人際交往能力，實現對其身心的發展與促進作用。

（三）體現人文素養和人文關懷

游戲不只是娛樂，游戲環境也不只是讓幼兒可以獲得更多的娛樂感，而要通過游戲環境這一客觀存在但未直接參與的形式突出對幼兒的人文引導、關懷，體現對其人文素養的培養與鍛煉。

第一，要注重文化類標識物如圖書、字畫等的裝飾，盡量選擇具有民族特色和地域特色的環境材料，如中國結、對聯、宮燈等，引發幼兒的思考和潛意識中對文化的追尋。

第二，要利用如線條、色彩、圖形等隱性環境創設方式實現對幼兒的心理引導，打造更為平和的、溫馨的心理暗示環境[3]。

四、結束語

開放性游戲環境的創設可以擴大游戲本身的意義，不斷地啟發幼兒進行思考，并促進幼兒游戲能動性的生成。教師所創設的開放游戲環境需要實現物質、心理、功能、空間、人文等多需求的滿足，并讓幼兒在安全可靠的環境中能夠實現與教師、同伴的積極交流，能夠在愉快的氛圍中快樂成長。

參考文獻

[1] 馮鑫. 幼兒園開放性游戲環境的創設[J]. 學前教育研究， 2021（2020-10）：93-96.

[2] 高宏. 談幼兒園游戲環境創設存在的問題及解決策略[J].2021（2016-8）：100-101.

[3] 徐嵐. 投其所好，自主游戲——幼兒園區域游戲環境創設與材料投放策略[J]. 山西青年， 2020， 000（004）：P.289-289.