淺議小學數學教學中的德育滲透策略

歐陽秀春

摘要：小學數學教師應當革新傳統的教育思想，樹立正確的數學教學觀，不再只是關注數學專業知識的教學，而是要有目的、有針對性地滲透德育教育，梳理正確的德育滲透態度，讓數學和德育齊頭并進，共同發展。

關鍵詞：小學數學;德育滲透;策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

長期以來，受傳統教育思想的影響，小學數學教師更多地關注學生的卷面分數，而忽略了學生的德育發展。新課改背景下的小學數學課程強調了德育的重要性和必要性，在數學課堂中滲透融入德育，可以提高學生的道德認知，健全人格，提高數學德育素養，促進身心健康發展。正所謂育人為本，德育為先。因此，小學數學教師應當革新傳統的教育思想，樹立正確的數學教學觀，不再只是關注數學專業知識的教學，而是要有目的、有針對性地滲透德育教育，梳理正確的德育滲透態度，讓數學和德育齊頭并進，共同發展。

一、當前小學數學課堂德育滲透存在的問題

在傳統的小學數學教學觀念里，數學課堂僅僅是教學學生數學知識的載體，師生交往也只是機械式的“輸入和輸出”關系，教師更多的是關注學生的學習成績，而在德育方面的滲透少之又少，這也造成多數學生認為數學無趣，學不好數學的原因。隨著新課改的推進，當前許多小學數學教師也逐漸認識到德育滲透的重要性，并不斷地實踐于數學教學中。但由于認識時間短，德育與實際生活脫節，部分教師還存在著沒有深入挖掘教材中的德育內容、教學方法單一、脫離生活實際等問題，從而造成了德育滲透效果不理想的局面。

二、在小學數學教學中有效滲透德育的策略

只有挖掘教材中的德育資源，把握課堂德育滲透的切入點，運用正確方法滲透德育，關注評價導向作用發揮，才能創新學生的思維，為學生的全面發展提供必要的助力，以不斷提升數學的教學效果。

（一）深挖教材，滲透德育

想要德育融入數學課堂，教師必須深入鉆研教材，從整體上把握知識體系，深挖其中的德育素材，搭建數學知識與德育之間的橋梁，從而將德育思想有機貫徹于數學課堂之中。首先是數學知識背景的德育滲透。小學數學課程中，很多背景知識涵蓋了數學歷史，數學家的奇聞趣事等，教師可以通過這些內容激發學生的數學學習興趣，并從中進行德育滲透。如在教學人教版數學六年級上冊第五單元中的圓周率時，教師可以利用教材中的“你知道嗎？”向學生介紹我國偉大的數學家祖沖之研究圓周率的故事，并由此鼓勵學生學習祖沖之認真鉆研，為數學教育事業做貢獻的精神。其次教師可以結合教學例題滲透德育。例題是學生學習數學知識的主要載體，除了數學知識外，很多例題也蘊藏著愛運動，勤勞動等德育內容，教師應當根據學生學情，巧妙設計教學活動，在潛移默化下，提高學生的德育認知。同樣是人教版六年級上冊，其中第七單元扇形統計圖中的例題1是關于學生最喜歡的運動調查，在完成例題教學后，教師可以趁勢調查本班學生喜歡的運動項目，并鼓勵學生平時也要多運動，多鍛煉，培養健康的興趣和良好的習慣，促進自身德藝體美勞全面發展。

（二）聯系生活，滲透德育

數學源于生活，最終也將服務于生活。德育滲透不能局限于數學課堂中，而是要在實際生活中得到應用和加強。通過課內外的相互補充，有機結合，使數學課堂中的德育滲透不再是紙上談兵，而是真正做到學以致用。例如，人教版數學六年級下冊第六單元中的“綜合與實踐”涵蓋了綠色出、北京五日游等內容，教師在教學新知的同時，要引導學生外出的綠色方式，如遠距離可以乘坐動車、大巴，近距離可以乘坐公交車、共享單車等，盡量減少私家車出行，并讓學生收集自家、身邊鄰居等的出行方式，結合所學的扇形統計圖知識，繪制成圖，并和同學對比自己收集到的資料，看看出行方式是否綠色環保，應當怎樣改進等，真正將綠色出行落實到實際生活中，在實踐中提高環保認知。

（三）創新教法，滲透德育

教師教學方法的創新是提高學生學習興趣的重要手段，同時也是推進小學數學課程發展的必要措施。傳統的小學數學課堂往往是比較機械式的直授式，單調的理論知識教學會讓學生感到厭煩，從而失去學習興趣。因此，創新教法刻不容緩。教師可以利用多媒體，豐富學生的視覺感受。除了傳統的粉筆教學，多媒體的使用可以將知識以一種更鮮明、更形象、更活潑的形式展現給學生，而且數學課本中蘊含的許多德育小故事可以通過動態的演示更好地呈現給學生，讓學生在觀看的過程中，自己感受其中蘊藏的德育知識，印象也更加深刻。例如，人教版數學六年級上冊第七單元后面有“節約用水”的學習內容，因為考慮到學生是生活在水資源豐富的地區，而單靠教師的文字講述，學生很難去感受缺水地區的困難。這時，教師可以利用多媒體播放西部或其他缺水干旱地區的視頻，用活生生的實例讓他們去感受、去體會缺水地區人們生活的不易，從而激起他們節約用水的意識。

（四）創設情景，滲透德育

良好的教學情景能夠更快地讓學生融入學習氛圍，通過仿若真實的教學情景，學生會情不自禁地投入課堂，在一種真實的氛圍下去體驗，去學習，去感受，從而引起情感上的共鳴，進一步加深對情景內容的感悟，從而實現以情育人的教學效果。在小學數學課堂中，教師可以根據小學生鮮明的年齡特征，創設生動有趣、情感豐富的德育情景，潛移默化地提高學生對德育內容的理解，為學生提供真實的德育感受，從內在真正去感受德育，進而轉化成自身的道德修養。例如，在觀摩一堂人教版小學數學一年級下冊第五單元《認識人民幣》時，一位教師就創設了讓學生合理利用人民幣的德育情景讓學生學會科學規劃，不鋪張浪費的觀念。該教師將班級設成商店一角，里面分成食品區、文具區和書店區，并讓學生拿出事先準備的紙幣，根據自己的需要到“商店”購買自己所需，并記錄每件物品所花的價錢，怎么找零等，讓學生在一種真實的“交易”中感受人民幣，并養成節儉不浪費的金錢觀。這樣的教學方式相比教師言語講授式來得更有趣、更高效，學生也更喜歡，從而實現了良好的學習效果。

數學是小學階段一門十分重要的學科，在小學課堂中滲透德育是新課改的要求，同時也是時代所需。扎實的數學知識得到有效的運用前提是學生擁有一顆善良、美好的心靈和高尚的道德情操。由此可見學科中德育滲透的重要性。小學生是一群正在不斷成長，逐步形成三觀的特殊群體，小學教師更要做好其人生的引路人，要把德育內容滲透在日常的教學工作中，深入挖掘教材中的德育素材，在幫助學生掌握數學知識的過程中，潛移默化地提高學生的道德情感，幫助學生塑造良好、健全的人格，從而促進自身的全面發展！

參考文獻

[1]王展云.探析小學數學教學中德育教育的滲透策略[J].當代家庭教育，2021（10）.

[2]張小會.如何在小學數學教學中滲透德育教育[J].讀寫算，2021（09）.