利用民歌提升高中生的藝術(shù)素養(yǎng)

王李

摘要：弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。我國的民族音樂歷史久遠(yuǎn)，博大精深，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，值得世代珍惜和忠實(shí)傳承。民歌是民族音樂中的重要傳統(tǒng)藝術(shù)形式之一，在課堂教學(xué)中應(yīng)該得到重視和強(qiáng)化。對此，在音樂課中如何開展民歌教學(xué)，是值得我們廣大音樂教育工作者思考的問題。在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)欣賞民歌的情境，爭取讓學(xué)生參加民歌比賽的機(jī)會，從而促進(jìn)高中學(xué)生身心健康成長。本文主要研究利用民歌提升高中生藝術(shù)素養(yǎng)的方式。

關(guān)鍵詞： 民歌;高中學(xué)生;藝術(shù)素養(yǎng);意義;方法中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

在高中素質(zhì)教育中，除了培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識外，還要潛移默化地提高學(xué)生的精神境界，使他們用正確的價值觀指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)人生價值。因此，利用民歌的形式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的真摯情感，豐富他們的課余生活，使他們以更加積極的態(tài)度對待生活和學(xué)習(xí)，提高集體凝聚力和向心力，從而促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、民歌對培養(yǎng)高中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的意義

（一）有利于繼承和弘揚(yáng)民族音樂藝術(shù)

民歌教育是繼承和弘揚(yáng)民族文化和歷史文化遺產(chǎn)的重要載體，可以利用民歌學(xué)習(xí)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷的欣賞和學(xué)習(xí)中，真正愛上傳統(tǒng)的民間音樂，從而有效繼承和發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)民歌文化。民歌本身具有記載歷史文明、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，因此教師可利用課間或音樂課，讓學(xué)生欣賞《舟山漁民號子》《山坡羊》等，用現(xiàn)代化的眼光看待這些民族的、傳統(tǒng)的文化，為傳統(tǒng)民族音樂文化注入新的生命力，這對于陶冶高中學(xué)生藝術(shù)情操、弘揚(yáng)民族文化具有重要意義。

（二）有利于強(qiáng)化學(xué)生的審美能力

民歌作為我國最古老的音樂藝術(shù)形式，風(fēng)格多變復(fù)雜，藝術(shù)形式豐富，并在古老的基礎(chǔ)上不斷繼承和創(chuàng)新。這種音樂形式極大地豐富了學(xué)生的審美境界。在有效拓寬學(xué)生視野的同時，還可以為學(xué)生創(chuàng)造音樂創(chuàng)新環(huán)境，在原有民歌形式上進(jìn)行創(chuàng)新。例如，搖滾樂與傳統(tǒng)民歌的無縫連接將促進(jìn)民歌的新唱，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。

（三）有利于滿足高中學(xué)生的情感訴求

民歌具有歌頌勞動人民淳樸善良的特點(diǎn)，創(chuàng)作民歌的人常常是懷著對生活和自然的無限崇敬和熱愛之情，所以民歌的旋律大多都輕快自然，寄托著人們對美好生活的向往。為高中學(xué)生講解民歌這種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，可以從情感態(tài)度上帶動學(xué)生的積極性，有效緩解緊張的氛圍，使其情感訴求得到滿足的同時還能凈化心靈。讓學(xué)生仿佛置身于民歌的情境中，和創(chuàng)作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)高中學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，培養(yǎng)其審美能力。

二、利用民歌提升高中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的方法分析

（一）采取多元化的民歌欣賞模式

民歌作為傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組織形式，涵蓋領(lǐng)域眾多，而且內(nèi)涵豐富，在歷史的積淀中豐富了人們的精神世界，對文化的傳承和發(fā)揚(yáng)具有不可磨滅的作用。因此在對高中學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，可以適當(dāng)開發(fā)多種形式的民歌欣賞模式，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和情感需求科學(xué)選擇有針對性和教育意義的民歌資源，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好和對音樂的把握程度，將學(xué)生分為幾個民歌欣賞小組，欣賞的同時探求民歌背后所蘊(yùn)含的情感或哲理，陶冶學(xué)生的情操。

（二）為學(xué)生營造和諧的民歌學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)民歌的最終目的是為了提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，因此在教學(xué)中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的民歌學(xué)習(xí)或欣賞氛圍，使其能夠充分融入到具體的情境當(dāng)中體會當(dāng)時創(chuàng)作者或演唱者的心境，用心感受的同時體會傳統(tǒng)音樂的美感。在課堂上，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)，根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展和理想需求選擇合適的、類型豐富的民歌形式，引導(dǎo)學(xué)生真正地體會民歌之美，提升精神境界，促進(jìn)綜合素質(zhì)的多樣化發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力

每一首民歌音樂中都蘊(yùn)含著豐富的民族情感和欲望需求的表達(dá)，不僅與人們的傳統(tǒng)生活息息相關(guān)，在情感的表達(dá)上也更為深刻、具體。因此為了提升學(xué)生的音樂欣賞能力，教師應(yīng)該不斷提升學(xué)生的民族性和民族認(rèn)同感，從民歌的表達(dá)中體會到自身對于歷史文化傳承的重要性，在肩負(fù)使命的前提下欣賞民歌和傳統(tǒng)藝術(shù)，對提升高中學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力來說也具有重要的推動意義。例如，《小白菜》作為一個傳唱度較廣的河北民歌，不僅動聽悅耳，而且朗朗上口，學(xué)起來很快。在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生感知民歌中貧苦幼女的形象，深刻地體會那種孤苦無依的心態(tài)和悲愴的情懷，也能從創(chuàng)作者的意圖中感受到對舊時代的控訴。和文學(xué)作品一樣，學(xué)生可以在類似的民歌中感受到不同的情感意境，在有效提升審美志趣的同時，還能豐富思想情感。

三、結(jié)語

利用民歌提升高中學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，放松心情，還能有效提升其審美品位。因此在民歌教學(xué)和欣賞中，教師應(yīng)該采取多元化的民歌欣賞模式，為學(xué)生營造和諧的民歌學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，使學(xué)生能夠感知民歌的藝術(shù)美，從而發(fā)揮創(chuàng)造性，對民歌進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)，以推動民族文化的發(fā)展和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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