淺議如何培養(yǎng)中學(xué)生的音樂創(chuàng)意和音樂創(chuàng)意表演能力

李慶征

摘要：隨著社會的發(fā)展與時代的進(jìn)步，任何事物只有不斷地更迭改進(jìn)，才得以謀得發(fā)展。改革開放以來，人們對于藝術(shù)的欣賞水平顯著提高，國家對于藝術(shù)教育也提出了更多的要求，比如幾次修改中小學(xué)藝術(shù)類課程標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大藝術(shù)類課程在中小學(xué)課程中的比重。在千篇一律的教學(xué)過程中，如果沒有必要的課程理念、教材、教學(xué)方法、教學(xué)模式等一系列的創(chuàng)新改革，課程質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量始終得不到提升，至此就可以看出創(chuàng)新的重要性，在中學(xué)音樂教學(xué)中，一定要充分調(diào)動中學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，這樣的音樂課才有實際意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;能力培養(yǎng);中學(xué)生;音樂課堂;創(chuàng)意表演中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

創(chuàng)新是一件事物生存和發(fā)展的靈魂，創(chuàng)新的起點和源頭就是創(chuàng)意的萌發(fā)，其中包括多個方面：技術(shù)創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、思想創(chuàng)新等等。創(chuàng)新有三個特點。首先，它是動態(tài)的。隨著社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新的穩(wěn)定性會受到社會發(fā)展速度的影響。因此，創(chuàng)新的動態(tài)本質(zhì)是相對的，而運(yùn)動是絕對的。二是向前的趨勢：創(chuàng)新受社會發(fā)展的影響，社會的倒退必然是因為創(chuàng)新的內(nèi)容是落后的，所以創(chuàng)新具有一定的落后性。從歷史發(fā)展來看，社會發(fā)展是一種趨勢，創(chuàng)新比落后的創(chuàng)新更向前。三是系統(tǒng)性。創(chuàng)新是一種將元素與元素以某種關(guān)系結(jié)合在一起的東西。邊緣科學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了各學(xué)科間的相互聯(lián)系，音樂、美術(shù)與語文的聯(lián)系，心理學(xué)與音樂教育之間的聯(lián)系等等。

一、在音樂課堂培養(yǎng)中學(xué)生的音樂創(chuàng)意和音樂創(chuàng)意表演能力的重要性

近幾年來，在新課改的大背景之下，素質(zhì)教育越來越得到重視，國家多次修改音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，目的就是為了完善和提高音樂教育的作用，以培養(yǎng)更多完善發(fā)展的人。教育部藝術(shù)教育委員會副主任周蔭昌在《中國音樂教育—朝著素質(zhì)教育方向走向新世紀(jì)》一文中提到：“普通學(xué)校音樂教育的根本性質(zhì)是素質(zhì)教育是面向所有學(xué)生敞開大門的陶冶性情、滋養(yǎng)心靈的音樂藝術(shù)教育，是提高修養(yǎng)，完善人格，促進(jìn)全面和諧發(fā)展的音樂文化教育。”

（一）音樂表演是學(xué)生學(xué)習(xí)和參與音樂活動的基本形式

義務(wù)教育階段的音樂表演課主要包括唱歌、器樂、舞蹈三種形式。唱歌主要是指通過學(xué)唱教材中的歌曲，使學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的聲樂演唱方法和相關(guān)知識，了解相關(guān)的音樂文化，掌握必備的音樂知識與技能，而且唱歌課不受環(huán)境、地域等條件的限制，教學(xué)形式簡便，方便教學(xué)活動的開展。

器樂教學(xué)與學(xué)習(xí)是指在課堂上學(xué)習(xí)各種樂器，包括吹奏類、彈撥類、打擊樂等等，而在實際的課堂中，我們更傾向于體積小、便于攜帶的小樂器，比如葫蘆絲，巴烏、豎笛等等，這樣在教學(xué)過程中既能傳授演奏技能與方法，又能夠進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)意表演。

義務(wù)教育階段的舞蹈教學(xué)，主要是讓學(xué)生了解我們國家各個民族特色的舞蹈風(fēng)格和特色，配合民族的音樂，來讓學(xué)生參與到音樂課堂中，感受和學(xué)習(xí)舞蹈的魅力。

（二）音樂創(chuàng)意表演能夠提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)

音樂創(chuàng)意表演非常考驗表演者的綜合能力，表演者通過自己對樂曲或樂器的理解與練習(xí)，充分調(diào)動自身的能動性進(jìn)行二度創(chuàng)造，把情感、想象、領(lǐng)悟結(jié)合起來。在表演過程中，表演者要將自己的情感充斥到整個過程中，領(lǐng)略作品的豐富內(nèi)涵，從整體上把握作品的各種音樂要素，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

在學(xué)習(xí)創(chuàng)意表演的過程中，要努力讓學(xué)生發(fā)散思維，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，在學(xué)習(xí)方式上，建議使用小組合作方式，集思廣益，從而表現(xiàn)出更為新穎和有內(nèi)涵的表演過程。

二、音樂創(chuàng)意表演能力的幾種培養(yǎng)方法

1、情境陶冶法

在中學(xué)教學(xué)過程中，考慮到受教育者身心發(fā)育水平，我們可以根據(jù)所學(xué)的課程主題，由教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂質(zhì)量。

2、律動教學(xué)法

律動是指在學(xué)習(xí)中，人的身體隨著音樂元素做出各種有規(guī)律的動作，主要是從學(xué)習(xí)者身心兩個發(fā)方面出發(fā)，現(xiàn)在使用的世界著名音樂教育體系中，很多都強(qiáng)調(diào)律動教學(xué)法在音樂教學(xué)中的重要性，一方面律動能使學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏自行產(chǎn)生創(chuàng)意表演的思想萌芽，另一方面律動教學(xué)法的模式鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，提高了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表演的可行性，對于學(xué)生自身創(chuàng)意表演能力的提高有著巨大的推動作用。

3、演示法

演示法，顧名思義，就是在課堂上直觀的為學(xué)生演示與音樂知識與技能相關(guān)的一些內(nèi)容，包括實際的音響效果，器樂的音色，節(jié)奏等，在示范過程中，讓學(xué)生自己體驗感受，了解所學(xué)習(xí)內(nèi)容的真諦。我們可以從一些簡單的節(jié)奏樂器入手，先由教師進(jìn)行正確示范，學(xué)生掌握后，讓他們自己演奏樂器并編排樂句、樂曲，提高學(xué)生的參與度，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

總結(jié)

在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的21世紀(jì)，我國對于音樂教育的重視可見一斑，作為即將成為中學(xué)老師的我們，不單單要掌握必備的專業(yè)知識，更多的是要學(xué)會在音樂教育中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展和運(yùn)用，巧妙地運(yùn)用小組合作等方式提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的靈活性與合作性，集思廣益，才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。對于不同的課程類型、課程目標(biāo)，我們一定要因材施教，循循善誘，努力發(fā)掘每位學(xué)生身上獨特的一面，為我國音樂教育事業(yè)再做貢獻(xiàn)！