初中地理教育中微課的應用方式研究

徐后勇

摘要：微課是基于信息技術的發(fā)展而出現(xiàn)的，其所具備的內容豐富且形式多樣，十分適合被應用于教育中。初中地理教師在展開知識的教育時，自然需要充分地關注和了解微課所具備的特點，盡量依據(jù)微課比較具體化的教學形式展開教育，以促使學生更好地學習地理知識。基于此，本文將對初中地理教育中微課的應用方式進行分析和研究。

關鍵詞：初中地理;微課;教學策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

在教育的不斷發(fā)展和優(yōu)化下，越來越豐富的教育方式開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中，為了教育方式便是其中之一。初中地理教師在展開知識的教學時，有必要充分地 分析微課教育方式，盡量結合學生的地理學習特點，將微課這種教育方式應用起來，以促使學生更好地學習地理知識，增強自身的地理水平。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面對在初中地理教育中應用微課的方式進行分析和研究，以供參考。

一、深入了解微課，合理設計微課

要想使得微課實施的更為順利，初中地理教師在展開知識的教育時，首先需要做的便是對微課進行深入分析和了解。因此，初中地理教師在展開知識的教育時，應當深入研究微課，并將微課進行比較合理化的設計。

在展開教育時，為了促使自身的微課教育形式能夠展開的十分的順利，筆者會對微課進行深入分析，并會依據(jù)比較具體化的微課教育形式，將微課進行比較合理化的設計。為此，在平時的時候，筆者會深入分析微課，了解微課所具備的特點。依據(jù)比較具體化的微課教育形式，筆者會將微課進行設計。如，筆者會限制微課的時長，會盡量將微課時長呈現(xiàn)出5～8分鐘的樣子，以促使微課能夠更好的展現(xiàn)出知識，學生能夠在微課的推動下，更好的獲取知識。其次，筆者會豐富微課的內容，會盡量將微課融入一些圖片、音頻、動畫等廣受學生喜歡的內容，以使得學生能夠在這些內容的引導下，逐漸地產生知識學習的興趣，將自身關注的重點放在相關的知識學習中。最后，筆者會在微課中有層次的納入一些知識，會先展現(xiàn)比較簡單的知識，再逐漸地展現(xiàn)出復雜知識，以促使學生更好地了解微課中所展現(xiàn)的知識，讓學生進入到較好的知識學習狀態(tài)中，促使學生以比較積極且主動的姿態(tài)進行相關的知識的學習，從而使得學生獲得較好的發(fā)展，促使筆者順利達到教育的目的。

總之，初中地理教師需要深入研究微課，并基于微課展開教育的優(yōu)化，將微課進行比較好的設計，以促使學生在微課的驅動下，更好地獲取知識。

二、關注教學環(huán)節(jié)，有效融入微課

初中地理教師在基于微課展開教育時，還應該著重關注課堂教育的多個環(huán)節(jié)，充分地明晰這種教育環(huán)節(jié)，以此將微課更好的應用起來，以促使學生在微課的引導下，更好地獲取知識。

在展開課堂上的教育時，筆者會充分分析課堂教學的環(huán)節(jié)，選擇比較合理化的環(huán)節(jié)，融入微課。如，課堂導入環(huán)節(jié)是課堂教學的開端，導入的好壞會影響學生整節(jié)課的知識學習狀態(tài)，在導入環(huán)節(jié)，筆者會融入微課。課堂開始時，筆者會事先展現(xiàn)出自身所涉及的微視頻，借助微視頻比較形象且直觀性地展現(xiàn)出學生即將學習的知識，以促使學生進入到較好的知識學習狀態(tài)中，讓學生將自身關注的重點放在相關的知識學習中，讓學生積極學習和了解相關的知識，從而促使學生胸有成竹的進行接下來的知識的學習。在講解重難點知識時，筆者也會將微課融入進來，以借助微課比較生動且形象的特點，講解重難點知識，幫助學生了解相關的知識，促使學生進入到較好的知識學習狀態(tài)中。

總之，初中地理教師需要對教育環(huán)節(jié)進行分析，可以盡量優(yōu)化教育的環(huán)節(jié)，選擇比較合理化的教育形式將微課更好地應用于教育中，以促使學生在微課的引領下，更好地獲取知識，進入到較好的知識學習狀態(tài)中。

三、注重教學反饋，不斷優(yōu)化微課

初中地理教師在基于微課展開教育時，還需要對教學進行深入分析，促使學生做好教學的反饋，以使得學生在比較優(yōu)化的教學反饋的指引下，更好地基于微課進行知識的學習，從而使得學生的知識學習效果獲得發(fā)展和提升。

教育只有在不斷地優(yōu)化和反饋下才能夠發(fā)揮出生機，因此，在展開知識的教育時，筆者會著重關注教學的反饋。為此，在展開基于微課的教育時，筆者會促使學生多多進行評價。在學生進行評價時，筆者會讓學生從自身的知識學習結果和知識學習感悟進行評價，以幫助筆者了解到自身所引入的微課所展現(xiàn)出的教學效率。當然，筆者會依據(jù)學生的評價，充分地了解自身所實施的微課教學法所存在的弊端，并會深入分析和了解這種弊端，依據(jù)這種弊端，不斷優(yōu)化微課，更好地展開對學生的教育，以促使學生在這種教育形式的驅動下，更好地了解和掌握知識，更好地進入到知識學習狀態(tài)中，能夠以比較積極的姿態(tài)展開知識的教育，以幫助學生更好地掌握知識，使得自身的知識教學效果獲得發(fā)展和提升。總之，教育需要進行反饋，需要依據(jù)比較具體化的實際教學情況，進行優(yōu)化，這樣，才能夠發(fā)揮出生機，才能夠助力學生更好地掌握和了解知識，讓學生的知識學習效果獲得發(fā)展和提升。因此，初中地理教師在展開知識的教育時，應當對教學反饋進行分析，并基于教學反饋，將微課進行比較優(yōu)化性的設計，以促使學生在這種教育形式的驅動下，更好地獲取知識，從而讓學生獲得較好的發(fā)展。

綜上，初中地理教師需要深入分析微課，從深入了解微課、關注教育環(huán)節(jié)和注重教學反饋這三個方面將微課教育進行優(yōu)化，做好微課的合理設計，并有效融入為了，促使學生更好地掌握微課，促使學生的學習效果獲得發(fā)展和提升。

參考文獻

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