高中聾生英語教學(xué)實踐研究

馬小梅

摘要：高中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，因為在高中時期正是學(xué)生人格養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵時期，所以作為高中教師應(yīng)該更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對于聾生而言，他們本身和普通的學(xué)生就有一定的差別，因此在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中會更加的困難。作為高中的英語教師，應(yīng)該結(jié)合聾生的實際學(xué)習(xí)特點來優(yōu)化教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠熟練的掌握英語基礎(chǔ)知識，同時還要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠掌握更多的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)生深入的理解英語知識，同時還要對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，以此來提高高中聾生英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中聾生;英語教學(xué);實踐策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

對于有聽力障礙的學(xué)生而言，他們的感知能力和普通的學(xué)生相比更有優(yōu)勢，因此教師應(yīng)該充分的發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中的優(yōu)勢，增長學(xué)習(xí)英語的自信心，使得聾生能夠充分的發(fā)揮自身的感知能力和記憶能力，幫助學(xué)生深入的理解英語知識。教師應(yīng)該采取針對性的教學(xué)方式，為他們積極的營造輕松學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗感，進(jìn)而使得學(xué)生能夠高效的開展英語的學(xué)習(xí)，提升聾生的英語學(xué)習(xí)效果。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于聾生而言，它們的聽力有一定的障礙，因此在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中會產(chǎn)生自卑的心理，教師應(yīng)該注重積極的疏導(dǎo)學(xué)生的自卑心理，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中勇敢的克服困難。在進(jìn)行英語的教學(xué)過程當(dāng)中，高中教師應(yīng)該應(yīng)該注重在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更加的積極。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生積極地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生掌握扎實的英語基礎(chǔ)知識，并且還要結(jié)合學(xué)生的聽力問題來合理的安排教學(xué)計劃，使得英語的教學(xué)更加的高效[1]。比如在學(xué)習(xí)where is my schoolbag單元的內(nèi)容時，因為聽力障礙的學(xué)生，他們的感知能力會更加的靈敏，所以教師可以讓學(xué)生去說出在課堂當(dāng)中不同文具的具體方位，比如教師可以引導(dǎo)其中一名學(xué)生說出一個物品，讓另一位學(xué)生學(xué)生來說出物品的位置。比如一位學(xué)生詢問where is the clock？另一位學(xué)生就要回答it is behind the classroom。通過學(xué)生之間的相互交流和提問，可以有效的提高學(xué)生的反應(yīng)能力，同時還可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，使得學(xué)生能夠深入的掌握英語知識。

二、采用教學(xué)用具輔助英語教學(xué)

在實際的英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師還要積極的采用教學(xué)用具進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生深入的理解英語知識，豐富學(xué)生的眼界拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能夠輕松的掌握更多的英語知識積累更多的英語詞匯。比如在學(xué)習(xí)英語單詞的過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生播放與單詞相關(guān)的實物圖片或者動畫素材，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。在學(xué)習(xí)英語語法的過程當(dāng)中，教師可以幫助學(xué)生通過類比的方式加深對英語語法的理解和掌握，使得學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用英語語法。因為英語語法本身是英語學(xué)習(xí)的難點，具有較強(qiáng)的抽象性因此，教師可以將學(xué)生已經(jīng)掌握的英語語法和新的英語語法做出對比讓學(xué)生明確區(qū)別，防止學(xué)生對英語語法產(chǎn)生混淆。比如在學(xué)習(xí)第一單元的英語知識點時，會涉及到很多顏色類的英語單詞，這時，教師可以為學(xué)生展示不同顏色的圖片，讓學(xué)生說出對應(yīng)的英語單詞。再比如對人稱代詞學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師可以指著男生，讓學(xué)生明確用he，而只女生就要用she，并且還要將不同的人生代詞的形式，用表格的形式展現(xiàn)出來，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。在學(xué)習(xí)關(guān)于物體的大小時，教師應(yīng)該通過實物的展示，來讓學(xué)生明確大小的英語概念，同時還要讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的英語知識來對物體的大小進(jìn)行造句，進(jìn)而使得學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用已經(jīng)掌握的英語知識。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式

在英語的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語知識靈活的運(yùn)用到實踐當(dāng)中才能真正的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，所以教師不僅應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的理論知識，同時還要讓學(xué)生在實踐當(dāng)中靈活的運(yùn)用這些理論知識。因此教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的對話情景，使得學(xué)生能夠在對話情境當(dāng)中，積極地應(yīng)用英語的交流，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗感。因為這些學(xué)生本身有著一定的聽力障礙，因此他們英語口語表達(dá)能力以及聽力方面有著一定不足，而教師就要在此方面投入更多的精力，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式來幫助學(xué)生攻克英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該積極的結(jié)合新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不斷的提高對自身的教學(xué)要求，靈活的調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)而使得教學(xué)方式更加符合聾生的英語學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)my favorite subject is science通過這一單元的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己最喜愛的學(xué)習(xí)科目，最喜歡的食物，最喜歡的顏色，最喜歡的季節(jié)等等，進(jìn)而不僅可以有效地復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的英語知識，同時還可以將學(xué)生掌握的英語語法。在學(xué)習(xí)交流的過程當(dāng)中，還可以讓學(xué)生掌握更多的新的英語單詞，進(jìn)而使在實踐過程當(dāng)中提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

四、使用游戲教學(xué)方式

作為高中聾生的英語教師，是一個特殊的教師職業(yè)，因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，要比平時的老師付出的更多一點，所以在英語的教學(xué)過程當(dāng)中更應(yīng)該注重和學(xué)生的情感交流，使得學(xué)生真正的對教師產(chǎn)生信賴。在教學(xué)的過程當(dāng)中還要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量[2]。因此教師在課堂當(dāng)中增加課堂的趣味性，并且還要增強(qiáng)師生的交流。使用游戲教學(xué)方式可以有效地調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，使得學(xué)生能夠發(fā)揮主體地位，進(jìn)而幫助學(xué)生高效的記憶英語內(nèi)容。比如在開展詞匯教學(xué)的過程當(dāng)中可以用猜謎語或通過口型來猜英語單詞的方式進(jìn)行詞匯的教學(xué);學(xué)到英語的句型時就可以用“Hide and Seek”“Act and Say”這種游戲方式，讓學(xué)生掌握更多的英語句型和語法知識，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。還可以讓學(xué)生靈活的運(yùn)用英語知識，比如在學(xué)習(xí)how much are these socks教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的購物情境，使得學(xué)生能夠在相應(yīng)的購物情境當(dāng)中，進(jìn)行積極的交流對話，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的拼讀能力。

結(jié)束語

作為一名高中的聾生英語教師，教師應(yīng)該分析聾生的特點，在教學(xué)中充分的發(fā)揮聾生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，采取多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的口語練習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張松柏. 中國聾校英語教育：教學(xué)體系的構(gòu)建[D].上海外國語大學(xué)，2013.

[2]鄧鴻雁.聾生英語教學(xué)策略的解析[J].中國特殊教育，2005（06）：24-27.