探究高中化學教學中的綠色化學思想滲透策略

陳征業

摘要：環境問題已經成為全球關注的一個重點問題，我國政府為此提出了可持續發展理念，也就是綠色發展理念，而這一理念在高中化學新課標中也有體現。化學知識和技術在社會經濟發展的過程中起著非常重要的推動作用，盡管如此，我們也應看到一些化工產業對生態環境造成的破壞。在這一背景下，培養高中生的綠色化學思想是非常必要的，有助于其在日后從事相關行業時能夠考慮到化學生產對環境的污染問題，為社會環境的可持續發展做出一定的貢獻。基于此，本次研究具有一定的現實意義。

關鍵詞：高中;化學教學;綠色化學思想中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

綠色環保發展不是短時間內可以完成的，需要每一代人的辛苦付出，而化學學科與我們的日常生活有著千絲萬縷的關系，因此在高中化學教學課程中引入綠色化學思想是迫切需要的，我們要通過滲透綠色化學思想培養高中生的環保意識、綠色節約思想，讓社會發展的中堅力量具備環保意識，為以后的相關化學從業者培養良好的職業道德。所以高中化學教師要科學地制訂滲透策略，有效引導學生具備綠色化學思想，實現身心素質全面發展。

一、高中化學教學面臨的挑戰

高中化學教師往往嚴格按照書本知識進行教學，教學方法、教學內容和教學模式陳舊，通常給學生布置大量的作業，通常采用題海戰術來進行知識的鞏固，而這種教學方法導致教學內容重復點過多，沒有達到很好的教學效果。學生的學習壓力和強度大，老師給同學們復習的知識和所選的試卷習題比較老套，缺乏創新性和變化性，缺乏重點和針對性，不利于學生成績的提高，學生沒有結合自身實際情況去進行有取舍的學習，而是跟著老師盲目地進行學習和重復做題，以至于課堂枯燥乏味，學生和老師沒有進行很好的溝通和交流，使學生對高中化學課程漸漸失去了熱情和興趣。一些老師往往不注重基礎知識的教學，這就導致了學生對高中化學的學習沒有一個良好的基礎，從而不利于學生在高中化學的學習上獲得良好的效果。另外，現在大多數的高中化學教師不注重學生綜合能力的培養，導致學生缺乏實踐動手能力，只掌握了知識卻不能夠對其進行運用，以至于學生不能夠對知識進行深入的理解，學生學習效率低，老師教學效果差，最終導致成績不理想。這些方面的因素，嚴重地阻礙了高中化學的教學發展，這些問題如果不及時解決，那么高中化學的教學將不能夠高效地進行，從而不利于學生在高中化學的學習中獲得顯著的進步。

二、高中化學教學中的綠色化學思想滲透策略

（一）借助教學情境滲透

高中化學教師在對教材進行深入研究的基礎上，可以從中發掘出進行綠色化學思想滲透的關鍵點，然后根據這些關鍵滲透點的內容來設計恰當的滲透方式，比如通過創設某種與日常生活、化工生產等相關的情境來達到預期滲透目的。教師可以通過多種渠道搜集與教學內容相關的一些圖像、視頻等資料，通過播放這些資料為高中生創設一個相對真實的生活或者生產情境。這樣可以讓其更加深刻地感受到環境污染帶給人類的各種威脅，借此培養學生的環保意識，繼而再進行綠色化學思想的滲透，就能獲得非常好的滲透效果。以“化學反應的利用”這一節內容的教學為例，其中有一個知識點是“化學反應為人類提供能源”，主要介紹了原電池的工作原理。在進行這部分內容的教學時，教師就可以搜集一些有關廢棄電池污染環境方面的圖像和視頻，借此創設一個真實的情境，讓高中生認識到廢棄電池如果不能得到妥善處理將會對自然環境造成極大的危害，因此應當將廢舊電池放到指定的回收點，不要將其與普通垃圾放在一起丟掉。之后，教師可引導高中生思考一下這些廢舊電池可以怎樣處理，并且向其介紹一下現在常用的幾種處理方式，讓其分析其中是否用到了化學方法，甚至可以鼓勵其研究一下如何才能利用綠色化學思想對現有的廢棄電池處理方法進行改進。這樣不僅能夠讓其更加深刻地認識到綠色化學思想在生產生活中的重要作用，還能提升其滲透效果。

（二）滲透實驗教學

實驗室教學也是高中化學教學過程中必不可少的一部分，它可以證明化學公式和化學理論的真實性，讓學生更好地理解、掌握化學知識。但化學實驗廢料如果處理不當，會對環境造成很大的污染，需要很長時間才能化解，因此在實驗室中滲透綠色化學思想是很有必要的。例如，在進行相關化學實驗的教學中，教師首先為學生展示正確的化學操作步驟，并在過程中為學生講解每一步操作的緣由，以及如果操作錯誤引發的連鎖反應，并為學生延伸環境污染與哪些物質有關，加深學生印象的同時在學生心里留下綠色化學意識，在化學實驗的最后引導學生自主處理化學廢料，并告知錯誤處理的危害和污染。學生在自主處理廢料的過程中可以加深對化學污染的認知，在日后的化學實驗中正確處理化學廢料，避免對環境的污染，提高綠色化學思想。

（三）課外活動開展綠色化學教育

在課外開展豐富多彩的化學講座或競賽活動是綠色化學教育的有效途徑，也是學生喜愛的教育方法。可以開展的課外活動有綠色環保座談、專題講座、化學環保展覽、環保知識競賽等。例如在課外活動中開展學校周邊環境污染調查研究，讓學生抽樣化驗渭河水，分析主要污染物質是什么，思考如何讓渭河水變得更清澈更環保。學習小組通過實驗分析后，提出河水淡化解決方案，部分學生提出可安裝凈水機凈化，但一部分學生提出不同的意見，因為從經濟實用性方面論證這種方法不劃算。這樣不但讓學生增長了知識，而且促進其將所學知識應用到生活生產當中去，既增強了活動能力又強化了環保意識。這個過程中滲透了綠色、生命、健康的理念，讓綠色化學教育從感性認識上升至理性認識。

結束語

總之，高中化學教師可以借助創設情境、化學實驗、課外活動等進行綠色化學思想的滲透。此外，教師還應開展有關綠色化學的學習與課題研究。當然，相關部門和學校也要為教師提供相關的學習和培訓機會，促進其這方面專業能力的增長，為其更好地在高中化學教學過程中進行綠色化學思想的滲透打好基礎。

參考文獻

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