初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際與實(shí)踐性課程的應(yīng)用研究

鄭伯信

摘要：口語(yǔ)交際在初中語(yǔ)文的教學(xué)中占據(jù)主要地位，它是將口語(yǔ)和課程聯(lián)系在一起進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的一種表現(xiàn)。但是在目前的初中教育方面，并沒(méi)有很大的重視，也沒(méi)有利用足夠的時(shí)間去進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)和培養(yǎng)。提高學(xué)生這一方面的能力是十分重要的，由此就必須通過(guò)實(shí)踐性課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;時(shí)間性課程;應(yīng)用研究中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

引言

伴隨經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高和現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)交際能力已經(jīng)成為一種不可或缺的能力。口語(yǔ)交際是現(xiàn)代社會(huì)人際交往中最基本也是最重要的一種能力。口語(yǔ)交際從大體上來(lái)講是人們?cè)谝欢ㄇ榫诚逻M(jìn)行信息交流的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程充滿了互動(dòng)性和多樣性。它不僅與人們自身的思維能力相關(guān)，還與日常生活息息相關(guān)，并且直接關(guān)系到人類的語(yǔ)言表達(dá)功能。口語(yǔ)交際能力作為初中語(yǔ)文課程的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)不僅僅局限于淺顯的聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該放到與人溝通、正確表達(dá)自身觀點(diǎn)的能力上來(lái)。本篇論文就這一個(gè)觀點(diǎn)展開討論，探求口語(yǔ)交際在初中語(yǔ)文課堂上的實(shí)踐應(yīng)用方式方法，使口語(yǔ)交際的內(nèi)容更加貼近人們的日常生活和社會(huì)實(shí)踐。

1 初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)概述

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)主要包括語(yǔ)言交際和書面書寫。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中將聽說(shuō)教學(xué)變?yōu)椤翱谡Z(yǔ)交際教學(xué)”。在社會(huì)交際中人與人最基本的交際方式就是口語(yǔ)交際。在作為義務(wù)教育的初中語(yǔ)文，必須要讓學(xué)生培養(yǎng)出能夠順利高效的進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力，使其能在各種社會(huì)活動(dòng)中，能過(guò)傾聽，表達(dá)，交流，能夠有效的進(jìn)行人際交流和社會(huì)交際。

目前，雖然說(shuō)初中生的口語(yǔ)交際能力較其他低年級(jí)來(lái)說(shuō)有些許提高，但就標(biāo)準(zhǔn)而言還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。例如會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法的不規(guī)范使用、語(yǔ)言文字缺乏邏輯上的連貫性、詞匯在使用上的出入等問(wèn)題。同時(shí)在交際行為上，禮貌用語(yǔ)和尊敬語(yǔ)也存在許多不足之處，這些都是由于不重視口語(yǔ)交際帶來(lái)的后果。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，糾正學(xué)生的在交際上的問(wèn)題。有專家曾提議在教學(xué)中將口語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，這個(gè)提議在一定程度上會(huì)使教學(xué)結(jié)果最優(yōu)化，進(jìn)而完美的完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣等。所以規(guī)范學(xué)生的用語(yǔ)習(xí)慣，讓學(xué)生更好的表達(dá)自己內(nèi)心所想是十分重要的。

2 初中語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的方法

2.1在教學(xué)課堂中的實(shí)踐

在初中語(yǔ)文課堂中，教師經(jīng)常會(huì)陷入將口語(yǔ)教學(xué)變成口語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生在掌握大量口語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候缺乏口語(yǔ)交際的練習(xí)，從而無(wú)法讓學(xué)生在口語(yǔ)交際的能力有所提高。這時(shí)就需要教師多了解些學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題，分小組進(jìn)行討論，對(duì)癥下藥式的培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣，從而推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的發(fā)展。校方也應(yīng)多多開展一些關(guān)于詩(shī)歌朗誦，文章閱讀，主題演講等一系列的學(xué)校課外文化活動(dòng)，讓學(xué)生們有參與感，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣。教師也應(yīng)更多注重口語(yǔ)交際實(shí)踐的能力，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)說(shuō)話來(lái)指導(dǎo)和修正學(xué)生們口語(yǔ)交際中的問(wèn)題，對(duì)于不同類型的學(xué)生應(yīng)該根據(jù)不同的問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)。同時(shí)在發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)方面和音節(jié)停頓方面進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。此外，最重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不惜吝嗇的給予學(xué)生肯定，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的興趣。

2.2 在閱讀教學(xué)的實(shí)踐

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。我們可以利用閱讀材料來(lái)教學(xué)生口語(yǔ)交際。教師可以在課文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，比如詩(shī)歌朗誦和材料復(fù)述。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不僅可以擴(kuò)大教學(xué)范圍，而且可以增加口語(yǔ)訓(xùn)練的頻率。在訓(xùn)練中要突出學(xué)生個(gè)體，開展詳細(xì)的口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)，自覺培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也有助于對(duì)作品的理解，能夠理解作品中的真情實(shí)感，并且能夠表達(dá)出來(lái)。在新標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)中將學(xué)生的聽說(shuō)能力訓(xùn)練作為重點(diǎn)，需要學(xué)生對(duì)課文有深刻的理解，能提出一些看法和見解。

如在朱自清先生的《背影》一文中，首先，讓學(xué)生朗讀全文，老師提出問(wèn)題，然后進(jìn)行小組討論，老師讓學(xué)生集中精力朗讀父親的課文“四句話”“四次流淚”“四會(huì)” ，并讓學(xué)生自己找出朗讀的方法。要求學(xué)生總結(jié)課文的主要觀點(diǎn)。最后，讓學(xué)生們思考課文的主旨和思想情感，勇于發(fā)言，告訴教師自身對(duì)于這篇文章里的父親的人物形象的理解。課上由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生成為課堂上的主人。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，通過(guò)反復(fù)的口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有深刻的感想，可以學(xué)習(xí)課文中的精神真正理解課文。

3 結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際占有非常重要的一環(huán)，掌握口語(yǔ)交際能力對(duì)于順利開展教學(xué)任務(wù)也有著促進(jìn)作用。學(xué)生擁有良好的口語(yǔ)交際能力不僅有利于平時(shí)的社會(huì)交際，還有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在口語(yǔ)交際能力的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師起著非常重要的作用，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)內(nèi)容的完成效果會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富他們的知識(shí)和教學(xué)習(xí)能力，能夠正確的引導(dǎo)和教授學(xué)生口語(yǔ)交際能力。更加重要的是要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)有效的口語(yǔ)交際能力，可以養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的習(xí)慣。要培養(yǎng)出善于交際，擁有較好表達(dá)能力，進(jìn)行實(shí)踐，有較高綜合素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

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