互動式教學在小學語文教學中的應用

李素華

摘要：面對新課程改革的逐步深入，教師們正在探究并應用多種教學形式，以實現理想教學目標。通過長期的實踐教學發現，互動式教學受到了師生的青睞。互動式教學能改變沉悶的課堂氛圍，能使學生擁有更積極的學習狀態，投入到當前的學習中，利于教師實現高效教學。本文以互動式教學在小學語文教學中的應用為題，從注意言行舉止、豐富互動形式、開展語文活動等三方面進行探索，希望為大家提供有關參考價值。

關鍵詞：互動式教學;小學語文;教學策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

在傳統的小學語文教學中，很多教師比較偏向知識講授方面，缺乏與學生之間的互動交流，也沒有給予學生之間交流學習的機會，導致整體課堂氛圍乏味無趣，學生缺乏學習興趣和動力。并且，有的教師態度比較嚴厲，這讓學生產生畏師心理，讓學生即使想回答教師問題，也不敢開口，抑制了學生個性和語文學習能力的發展。互動式教學法的出現和應用大大改善了這些問題。在新課改下的互動式小學語文教學中，教師應當極力避免這些問題，以符合學生學習特點的、合理的形式開展課堂互動，讓學生在豐富有趣的語文課堂中獲得快樂與知識。

一、注意言行舉止，營造輕松教學氛圍

教師是整堂課的推進者，教師的一言一行對整體教學氛圍，對學生的心理狀態有重要影響。教師要認識到，自身的表情、體態也是教學中的輔助手段，體現著教師的教學素質。很多學生是根據教師的語言以及行為來“察言觀色”，進行相關學習活動的。在教師充滿笑容、合適的舉止中，師生之間的關系能更進一步，教學氛圍也會更加輕松愉悅。因此，要開展互動式教學，小學語文教師應當注意自身神態，以良好的言行舉止為互動式教學做好氛圍營造工作。

例如，教師在教學《秋天的雨》一課的時候，教師可以以本課課文題目作為話題，開展師生對話，與學生交流：秋天的雨有什么特點？喜不喜歡秋天的雨？以此進入學習正題。教師要注意自己的表情和語言的運用，要用積極的語言鼓勵學生去交流。在學生朗讀課文的時候，對于朗讀好的學生，教師可以予以學生微笑、點頭的鼓勵和表揚的語言，肯定學生的表現;對于朗讀較弱的學生，教師可以給出學生進步的建議，輕輕拍拍學生的肩膀，鼓勵學生在課下努力練習朗讀。如此，教師以自身良好的言行舉止，拉近了與學生之間的距離，能讓語文課堂更加輕松，讓課堂互動更利于教師開展教學工作。

二、豐富互動形式，開展有效課堂互動

新鮮、多樣的事物總是能引起小學生的好奇心，讓學生有新鮮感。小學語文教師可以根據教學內容的不同，結合學生的心理特點，豐富課堂互動形式，在師生之間、學生與學生之間進行不同形式的互動，讓語文課堂既新穎，又有趣，以此激發學生的語文學習興趣，點燃學生參與互動學習的熱情。有了學生的積極參與，有了學生的語文學習動力，教師的互動教學才能更好的開展，才能進行的更加順利。

例如，教師在教學《少年閏土》一課的時候，先帶領學生學習本節課的生字詞，讓學生能夠正確流利的朗讀。然后，針對課文內容中含義深刻的句子，教師將學生分成不同的小組，讓學生相互討論，進行學習和理解。討論結束后，教師鼓勵小組代表回答問題，并讓其他小組的同學進行補充或糾錯。最后，教師對學生的合作學習進行統一評價，并對探究內容進行統一講解。以此形式，不僅充分調動了學生的學習積極性，而且利于師生之間的進一步交流，讓課堂互動更有效。

三、開展語文活動，強化互動教學效果

語文學習涉及到了聽、說、讀、寫各個方面，無論是語言表達，還是書面寫作，學生都需要通過不同的語文實踐活動，達到語文學習能力和語文素養的提升。在小學語文教學中應用互動式教學法，教師應當從語文學習的多個方面開展活動，進行互動，以有效拓展學生的語文思維，使學生在活動中感受到語文知識的魅力，認識到語文學習對于自身的積極作用，從而讓學生更喜歡學習語文，并以此強化語文互動效果。

例如，教師在教學《大自然的聲音》一課的時候，教師先帶領學生學習本課的生字詞，然后讓學生閱讀課文，通過聲音的想象感知課文。在整體教學后，教師可以提問學生：你所聽到的大自然的聲音是什么樣子的？都有哪些聲音？教師引導學生發散思維，結合自己的生活，去回想，去想象，使學生思維與課文情感相互結合。然后，教師可以讓學生一起交流，實現信息之間的互動，加深學生對本課的理解，使學生認識到大自然聲音的美妙。以此語文活動進行互動，來達到強化互動教學效果的目的。

總而言之，相較于傳統的小學語文教學模式，互動式教學為新時期下的小學語文課堂增添了一份活力與生機。小學語文教師應當合理應用互動式教學法，以多種互動形式帶領學生走入語文的世界，讓學生感受到語文課堂的樂趣。同時，在互動式教學中，也會存有一些問題，教師應當及時認識問題，分析問題，找到解決問題的最佳方案，不斷優化互動式教學效果，讓互動式教學法更好的促進小學語文課堂發展。

參考文獻

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