初中語(yǔ)文閱讀高效課堂的構(gòu)建研究

羅正兵

摘要：一直以來(lái)，閱讀都是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文閱讀需要學(xué)生通過(guò)閱讀，能夠把握文章主旨大意，掌握行文線索，并能正確解答閱讀題目。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生閱讀中的問(wèn)題，及時(shí)優(yōu)化閱讀教學(xué)方式，幫助學(xué)生及時(shí)解決閱讀困難點(diǎn)，不斷提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，以提高閱讀教學(xué)效率，構(gòu)建高效的初中閱讀教學(xué)課堂。本文以初中語(yǔ)文閱讀高效課堂的構(gòu)建研究為題，從以下方面進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);高效課堂中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀是考驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的一項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的閱讀水平比較弱，從而影響了語(yǔ)文成績(jī)。閱讀不是單一的讓學(xué)生去看文章，而是要讓學(xué)生在掌握閱讀技巧的前提下，在有限的時(shí)間里，能通過(guò)閱讀全面掌握文章，理解深層次的內(nèi)涵。隨著新課改的深入發(fā)展，初中語(yǔ)文教師正忙于構(gòu)建高效的閱讀課堂，這也是教師應(yīng)當(dāng)研究的教學(xué)重點(diǎn)部分。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的閱讀興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的提升閱讀能力，不斷完善閱讀教學(xué)效果，為構(gòu)建高效的初中閱讀教學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

氛圍對(duì)個(gè)人的影響比較大，尤其是初中生，尚處于身心發(fā)展不穩(wěn)定的階段，更容易受到氛圍的影響，從而產(chǎn)生一些心理和行為活動(dòng)。在初中閱讀教學(xué)中，良好的氛圍能影響學(xué)生的閱讀興趣。基于此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)合理利用教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，在有限的課堂時(shí)間里，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，讓學(xué)生以更輕松、積極的心態(tài)深入閱讀的世界，在字里行間感受文字的魅力，從而使教師更順利的進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)。比如，教師教學(xué)《蘇州園林》的時(shí)候，本篇是介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文，部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得說(shuō)明文比較枯燥，而且每位學(xué)生的想象力和理解能力都不同。教師可以采用多媒體，播放蘇州園林的圖片、視頻，讓學(xué)生在腦海中能建立有關(guān)蘇州園林的印象，學(xué)生能具體感受蘇州園林的美麗。然后，教師可以播放古典音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中去閱讀作者筆下的蘇州園林，領(lǐng)略江南園林建筑風(fēng)貌。此閱讀方式讓語(yǔ)文課堂有了活力，學(xué)生受到影響，興趣比較高，會(huì)更主動(dòng)去閱讀，利于教師順利開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)。

二、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀能力

掌握閱讀技巧能讓學(xué)生的閱讀效果事半功倍，這離不開(kāi)教師有效的閱讀指導(dǎo)。有些學(xué)生在閱讀的時(shí)候，速度比較慢，找不到文章線索，或是把握不清文章主旨大意。初中語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)看到學(xué)生的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解，以閱讀例文指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中去運(yùn)用。由難到易，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用的越來(lái)越熟練的時(shí)候，其閱讀能力能得到明顯提升，教師構(gòu)建高效的閱讀課堂目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。比如，教師教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》的時(shí)候，教師先帶領(lǐng)學(xué)生掃清生字詞的障礙，讓學(xué)生自主閱讀，去思考文章的主旨內(nèi)容。在師生的交流中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何在記敘文中正確把握文章主旨。然后讓學(xué)生以合作的方式，通過(guò)反復(fù)閱讀，理清楚本文的層次，并一起討論本文寫(xiě)景有什么妙處，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，用心體會(huì)作者的思想感情，并且指導(dǎo)學(xué)生掌握記敘文的特點(diǎn)，如何通過(guò)閱讀掌握記敘文中的有效信息。

三、拓展課外閱讀，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)

閱讀內(nèi)容不是單單指的是課上或是課內(nèi)的文章，課外閱讀內(nèi)容也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。拓展課外閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生看到更加豐富多彩的世界，豐富學(xué)生在閱讀中的心靈體驗(yàn)。因此，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課上進(jìn)行相關(guān)延伸，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，推薦相關(guān)課外書(shū)籍讀物，讓學(xué)生在課后去觀看，然后總結(jié)閱讀感受，與師生一起分享。這能有效促進(jìn)學(xué)生的閱讀積極性，逐步提升其閱讀效果，使得教師的閱讀教學(xué)更高效。比如，教師教學(xué)《劉姥姥進(jìn)大觀園》一課，教師先讓學(xué)生快速閱讀，借助課文注釋?zhuān)柰ㄎ恼麓笠?。然后，教師用多媒體展示有關(guān)《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)作者及其創(chuàng)作背景，以及名著有更深的了解。接著，教師讓學(xué)生自主朗讀課文，梳理小說(shuō)情節(jié)，掌握文章的主要內(nèi)容。為了更好的幫助學(xué)生理解文中的人物形象，教師可以播放有關(guān)影視片段，讓學(xué)生觀看。并且布置課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)自己的渠道，利用網(wǎng)絡(luò)是紙質(zhì)媒體，去閱讀《紅樓夢(mèng)》中的其他感興趣的章節(jié)，記錄章節(jié)主要內(nèi)容、人物特點(diǎn)及閱讀感受。最后，在課上與教師和同學(xué)一起交流。

總而言之，構(gòu)建高效的初中閱讀教學(xué)課堂，能有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升，利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。初中閱讀的教學(xué)要求較高，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)努力提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，積極開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到閱讀的價(jià)值和魅力，逐步改善學(xué)生的閱讀效果。同時(shí)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)初中語(yǔ)文課堂更好的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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