生活情境方法在小學語文教學中的運用研究

楊亞麗

摘要：語文知識來自生活，與生活有著很強的關聯(lián)性。語文作為基礎語言學科，更加需要學生能夠融匯貫通，為學習其他學科奠定基礎。因此，教師通過為學生創(chuàng)設語文學習情境模式，提高學生語文知識的能力。本文研究了生活情境方法在小學語文教學中的運用策略，希望廣大教育工作者有一定的參考價值。

關鍵詞：小學語文;生活情境式;教學模式;中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

在小學語文新課程改革的大背景下，教師可以作為教室教育的一環(huán)為學生建立生活的情境化教育模式，讓學生在真實的生活情境中學習語文知識，領悟語文知識的真諦。同時，教師可以鼓勵學生自主地在生活中引入與語文知識相關的模式，真正通過生活模式實現(xiàn)學生語文分析的思考能力和提高語文知識靈活運用能力的目的。

一、在生活化情境中尋找知識來源

教師是小學語文教室授課的一環(huán)，受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師基本上按課本進行教學，其目的是讓學生盡快理解語文知識的理論內(nèi)容，提高語文的運用能力。但是，這種方法不僅有助于學生理解語文問題，也會引起學生的心理抵抗。因此，教師需要結合生活內(nèi)容，引導學生認識語文概念。具體來說，教師為學生制定語文學習的主題，讓學生在生活中尋找相關語文知識。這不僅能提高學生的語文思考能力，也能提高學生的語文運用能力。

例如，在學習部編版小學語文一年級《小青蛙》時，教師用多媒體創(chuàng)設教學情境，青蛙是學生生活中常見的動物，播放課件：青蛙在池塘邊蹦來蹦去，多么快樂。這就是青蛙快樂的天堂，能夠引起學生的學習興趣，教師提出問題：青蛙是如何游泳的？學生圍繞課文內(nèi)容進行思考，教師引導學生思考問題，學生能夠更有效地參與課堂學習。

二、在生活化情境中強化理解能力

小學生在生活中所接觸的內(nèi)容都是很有限的，而且這部分教學內(nèi)容也很難對學生形成開拓性和輻射性很強的語文向導。所以，為了要培養(yǎng)他們對語文的理解與認知能力，老師便可運用模擬情景給學生創(chuàng)造不同的語文生活情景。具體來說，就是老師通過給學生介紹生活故事，把有關語文問題滲透到生活故事之中，從而調(diào)動學生的學習熱情，使學生對學習形成濃厚興趣。此外，這樣的教學方法還可以使學生自覺地融入教學環(huán)境，并透過故事形成對語文學習的代入感。接著，由老師依次給學生導入講解內(nèi)容，讓學生獨立思考。同時，老師的講解也要貼近生活狀況，提高學生的理解能力。

例如，在學習部編版小學語文一年級《雪地里的小畫家》時，教師用多媒體播放了關于各種動物的短片。老師講解各種動物的外貌特征和生活習性，學生深圳地被這些可愛的小動物所吸引，學生根據(jù)課文內(nèi)容加強了對動物的外形和生活習性的了解，通過教師的語言描述，學生更深刻地體會到大自然中小動物的多種多樣。

三、在生活化情境中促進合作學習

小學生性格的發(fā)展處于初級階段，同時自主的交流意識也比較差。因此，教師可以為學生營造學習氛圍，引導學生進行各種各樣的交流，達到有效的溝通目的。同時，溝通可以幫助學生集中注意力。學生可以把所有精力灌注到學習的境地。這可以提高學生語文知識的學習效率和質(zhì)量。交流方式分為學生的自主交流和教師和學生的交流。同時，教師也要注意為學生營造生活化較強的自主交流氛圍，激發(fā)學生自主交流的積極性。通常上課的指導環(huán)節(jié)學生的思想還沒有集中，還沉浸在課后活動中，因此，為了吸引學生的注意，老師可以用課堂的一個環(huán)節(jié)為學生設計生活化元素。

例如，在學習部編版小學語文一年級《烏鴉喝水》一課時，通過小組合作、教師指導、設置情境問題，讓學生在小組內(nèi)總結烏鴉喝水的寓意，小烏鴉用它的智慧最終喝到了水。假使我們遇到了問題該怎么辦？帶著這個問題讓小組討論，并派代表發(fā)言回答，學生分任務合作，都積極參與。這種情境設置促進了小學生的合作意識，加強了他們合作意識。

此外，教師還可以鼓勵學生結合某個知識點，將其有機地融合進生活元素，并通過組內(nèi)交流溝通方式，確定一個最佳融合模式，由此提高學生語文知識的學習能力和有效運用能力。同時，教師還可以鼓勵各小組的學生開展小組賽。請看哪個小組的生活化語文的應用更優(yōu)秀。刺激學生的良性競爭意識，提高全體學生的語文核心素養(yǎng)。

四、

總之，語文知識對于學生的語言表達能力有較高的要求，在不斷的鍛煉下才能不斷提高語言能力。小學生剛開始接觸語文這一學科，處在基礎學習階段。因此，為了提高學生的語文知識學習能力，作為小學語文教室授課的一環(huán)，教師給予學生正確的指導，同時鼓勵學生對生活化語文問題的學習方式進行革新，從而提高學生的革新能力。在這個過程中，教師讓學生充分利用語文知識，有效提高學生的語文知識轉移能力，提高學生的綜合能力。

參考文獻

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