游戲體驗(yàn)下的幼兒園音樂活動(dòng)的思考與應(yīng)用

徐姣姣

摘要：音樂是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，是作曲家自身情感的賦予展現(xiàn)，是表達(dá)人內(nèi)心情感的一種輸出手段，在音樂的學(xué)習(xí)中，聆聽者能在音樂的鑒賞中培育審美意識(shí)、藝術(shù)鑒賞能力。欣賞音樂可以培養(yǎng)幼兒的審美能力、發(fā)展幼兒對(duì)美的意識(shí)，還能鍛煉幼兒的節(jié)奏感，提高幼兒的音樂水平和能力，對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有重要的教育作用。游戲活動(dòng)是每個(gè)幼兒在成長發(fā)育過程中最喜愛、最基本的活動(dòng)方式。將游戲與音樂活動(dòng)進(jìn)行融合，幫助幼兒理解音樂、感悟音樂，從而發(fā)展幼兒的身心與情感，將助力幼兒未來的成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園音樂活動(dòng);游戲化教學(xué);教學(xué)應(yīng)用中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

引言

游戲教學(xué)具備輔助課堂教學(xué)、活躍課堂氣氛、帶動(dòng)幼兒興趣等作用，游戲教學(xué)法的呈現(xiàn)既符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，也符合課程改革的具體要求。游戲自身具有的趣味性、娛樂性、益智性等特征吸引著幼兒，非常適合各階段幼兒的思維認(rèn)知，給予幼兒源源不斷的快樂源泉。然而，實(shí)際的幼兒教學(xué)，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)較為單一，缺乏生動(dòng)體驗(yàn)。對(duì)此，幼兒教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分融合游戲，為幼兒設(shè)計(jì)音樂游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，設(shè)計(jì)音樂表演游戲體驗(yàn)

在情境創(chuàng)設(shè)中，身臨其境是最好的體驗(yàn)方式，讓幼兒親自浸入到角色中，以角色的視角看待問題，了解人物思想，理解文本內(nèi)涵，從而強(qiáng)化對(duì)文本的深刻理解。對(duì)于任何年齡段的人們來說，游戲是與眾不同的，它區(qū)別于其他內(nèi)容，游戲能刺激我們的大腦，利用具有觀賞性、直觀性、引導(dǎo)性的方式，使得我們想要去完成游戲內(nèi)容，并在成功體驗(yàn)下，獲得一種有效的動(dòng)機(jī)。況且，對(duì)于幼兒音樂活動(dòng)來說，游戲的開發(fā)與融入，能非常有效的引起他們的關(guān)注，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效果的整體發(fā)展與全面提升。所以，教師可創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，采用表演模擬的方式，由幼兒以沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助幼兒更好地感受音樂內(nèi)容。

例如，在主題三“小動(dòng)物乖乖”的音樂學(xué)習(xí)中，教師先利用動(dòng)物聲音引起幼兒的關(guān)注，教師提出問題：“小朋友們，你們聽，這是什么動(dòng)物的聲音呢？”讓幼兒猜動(dòng)物。接著，教師將提前準(zhǔn)備好的動(dòng)物頭飾，分給幼兒，讓其帶頭上，并在音樂的播放中，表演動(dòng)物的形態(tài)與姿態(tài)。在游戲的體驗(yàn)中，幼兒的心思會(huì)被有效吸引，將自覺進(jìn)行音樂鑒賞的學(xué)習(xí)。幼兒的興趣非常濃厚，將利于后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、利用實(shí)際生活，設(shè)計(jì)打擊樂游戲體驗(yàn)

打擊樂教學(xué)活動(dòng)的開展具有趣味性和可操作性，幼兒具有動(dòng)手敲敲打打的天性，因此適宜開展游戲化的打擊樂教學(xué)活動(dòng)。所謂生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活之中，從而發(fā)揮幼兒主體。同時(shí)將教學(xué)的目的和要求轉(zhuǎn)化為幼兒作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。基于此，幼兒教師要充分挖掘教材中體現(xiàn)生活化的內(nèi)容，利用生活素材，并結(jié)合幼兒教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)，以及幼兒的認(rèn)知心理，為幼兒設(shè)計(jì)生活游戲內(nèi)容，幫助幼兒理解打擊樂知識(shí)，提高音樂能力。

例如，在主題三“小動(dòng)物乖乖”的音樂學(xué)習(xí)中，由于幼兒都比較喜歡動(dòng)畫片，幼兒教師就選擇一些火熱的動(dòng)畫片，并在課堂教學(xué)中，教師先將其中的動(dòng)畫片段及音樂展示給幼兒，讓幼兒欣賞和聆聽，引起他們的注意。然后，幼兒教師通過組建小組的形式，給幼兒相應(yīng)的音樂敲打器材，如筷子、鐵盆、勺子等，讓幼兒跟隨視頻中的音樂節(jié)奏，進(jìn)行打擊，鍛煉音樂能力。通過設(shè)計(jì)生活游戲，將培育幼兒正確的音樂節(jié)奏感，強(qiáng)化打擊樂知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶，提高教學(xué)效果。

三、利用問題引導(dǎo)，設(shè)計(jì)音樂問題游戲體驗(yàn)

當(dāng)人們?cè)跊]有接觸某一種知識(shí)的時(shí)候，對(duì)未知產(chǎn)生想象，會(huì)提出各種各樣的問題，并在問題探究與深入思考中，對(duì)知識(shí)原理與內(nèi)涵進(jìn)行有效掌握，助力自身思維體系的構(gòu)建。問題是疑惑的開端，是思維培育的法寶，學(xué)習(xí)知識(shí)不能沒有問題。對(duì)于幼兒來說，此階段的孩子，他們的心理就好像一張白紙，沒有受到外界因素的影響，其頭腦會(huì)有天馬行空的想象，極具創(chuàng)造力。但是，就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來說，在課堂學(xué)習(xí)中，部分教師會(huì)沿用較為傳統(tǒng)的方式，讓幼兒去記憶音樂知識(shí)上，或者是教師給出的答案。對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來說，在一定程度上限制了幼兒的創(chuàng)新思維，在重復(fù)記憶中讓幼兒覺得學(xué)習(xí)非常沒有意思，不利于孩子的成長。所以，教師應(yīng)利用問題游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂鑒賞與學(xué)習(xí)，鍛煉幼兒的音樂素養(yǎng)。當(dāng)然，幼兒在動(dòng)手體驗(yàn)中，教師盡量不干預(yù)孩子，當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，要引導(dǎo)和輔助，解決幼兒的問題。

總而言之，幼兒是祖國的花朵，對(duì)幼兒的教育是一項(xiàng)責(zé)任感很強(qiáng)的任務(wù)。音樂活動(dòng)作為當(dāng)今幼兒園教育的重要組織形式，不僅可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，而且可以提升教師的教學(xué)水平，在幼兒園教育活動(dòng)中發(fā)揮著不可缺少的作用。在幼兒教學(xué)中，教師要在合適的時(shí)間、合適的機(jī)會(huì)，將游戲恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用其中，利用游戲激發(fā)幼兒音樂興趣，讓幼兒在音樂的聆聽中，學(xué)會(huì)聆聽自我、聆聽他人的想法，實(shí)現(xiàn)幼兒自身素質(zhì)的整體提升。

參考文獻(xiàn)

[1]何文琴.微探幼兒園音樂活動(dòng)中的游戲化教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2020（5）.

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