小學數學多樣化解決方法的策略探究

聶晶

摘要：目前隨著我國國家對于教育教學的越來越重視，我們對于小學生的數學知識水平要求也越來越高，對于我國現在小學課堂來說，大家一般都注重對于知識的理解和會應用知識進行做題，但是隨著新課改的逐步推行，現在要求是小學數學要學會一題做多解，同時要培養學生的數學思維，完善學生的綜合素質，因此作為小學數學老師，一定要引導學生對于學習要充分發揮數學思維，進行多種解答方式，本文就是基于數學問題解決方法多樣化進行研究，希望能給大家帶來啟發。

關鍵詞：小學數學;多樣化;解決辦法;策略探究中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

對于小學生來說，數學科目本身就是一項較難的科目，對于數學思維學生還在處于啟蒙階段，因此老師要對學生予以積極的引導，逐步引導他們學會如何運用數學邏輯思維將問題進行多樣化的解答，幫助學生更好的進行數學學習。

一、小學數學問題解決方式多樣化的意義

在之前進行小學數學的教育教學過程中，老師可能只注重對學生進行理論知識的培養，對于數學這門學科，可能也是多進行填鴨式的教育，但是這樣的教育教學方法，在現在新課改的情況下是不適用的，現在我們國家對小學生的教育是要求在小學階段，可以培養相對完善的數學思維，用數學思維進行問題的解答中，同一個問題可以采用不同的解題方式進行作答，這對數學老師來說就有非常大的挑戰，老師要不斷創新教育教學方法，讓學生在教育教學過程中，可以提升數學思維，對數學產生興趣，更好地進行數學學習。比如我在教學過程中不再單一的使用講授法進行教學，可以使用情景構建法或者是采用游戲的方式讓學生逐步發展自己的邏輯思維，逐步達到一題多解的目標，同時讓學生可以在快樂中學習，真正成為學習的主體。

二、小學數學問題解決方法多樣化的方法

1.情景設置有效啟發學生思考

在之前進行小學教育教學的過程中，很多老師對數學對知識的講授不太注重對于學生思維的啟發，但是如果想要培養學生的數學綜合思維，那么就一定要激發他們的自主學習意識，在進行教育教學的過程中，不能只讓他們聽老師講，而是要讓他們自己學會思考，自己提出問題進而解決問題，這樣才能更好的激發他們的數學思維，因此老師在教學過程中可以對相應的知識設置一個情景，幫助學生引發思考。

例如在學習平均數、眾數和中位數的這一節課程中，我們可以給學生設置一個這樣的情景，有兩位運動員他們在進行最終比賽的選拔，他們在選拔之前一共進行了十場比試，這十場比試的射擊成績分別如下，給學生列出十組數據讓學生用各種學習到的平均數，眾數或中位數等方式，對這是做數據進行分析，分析他們兩個誰更適合參加最終的決賽在學生們進行思考的過程中，大家就會分析中位數，眾數和平均數，在這個分析的過程中學生對于三者也有了進一步的思考，在三者計算方面有了進一步的提高，可以充分的發揮學生的數學邏輯思維。

2.引導學生獨立思考，鼓勵學生自主分析

對于數學的學習來說，有很多數學公式需要學習，在原來的教育教學課堂中，老師就讓大家對數學公式進行記憶背誦，然后進行做題對記憶的公式進行運用，這樣的教育教學方式是十分枯燥乏味的，不容易讓學生積極學習數學的興趣，同時還容易讓學生對小學數學產生厭煩的心理，在培養學生數學思維的時候，老師一定要引導學生對于數學公式和知識進行獨立的思考，進行自主的分析，并且鼓勵學生多角度地對數學問題進行分析，才有助于他們數學思維的提升。

例如在學習小學數學分數的計算，在之前教育教學過程中老師可能就讓學生進行口算題卡的訓練，但是這樣的題海戰術可能會讓學生對于數學計算產生厭煩心理，不利于學生更好的進行學習，這個時候老師就可以給學生創造一個買菜付款的情景，比如說白菜3.2菠菜1.4，請問大家買菜也給我花了多少錢，這個時候學生就會對這個問題進行更加深入的探索，同時利用一個這樣的情景，也有利于激發學生的學習習興趣讓學生的專注度更好的回到課堂之中。

3.教師引導督促學生參與課堂

對于小學數學老師來說如果想要培養學生進行數學學習的積極性，那么就一定要培養學生一題多解的能力，老師在課堂進行教學時，應該講解一些一題多解的題目進行講解，不斷引導學生踐行多種思維的思考，但是目前小學數學中普遍的現象就是學生對于數學學習的積極性不高，因此老師可以采用各種教育教學方法，提升學生學習積極性引導學生學習數學思維。

例如在學習中，負數的大小比較時，老師就可以在課上先對大家講解負數，對負數的比較進行一個初步的認識，然后再給學生分組讓大家進行討論大家認為如何進行負數的比較，然后再將各組討論的結果在班上進行分享，在這個時候學生課堂學習的積極性已經被調動起來，課堂效率也會更高，學生在對這節課學習過程中也就培養了數學思維。

綜上所述，作為小學數學老師一定要在數學知識的學習基礎上，進行教育教學方法的探索，讓學生逐步的小學數學產生興趣，發展學生的數學邏輯思維，幫助學生提升數學抽象能力不斷引導學生發展思維學會一題多解最終促進小學數學教學的發展。

參考文獻

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