注重課堂“情境”化，提高道德與法治課堂的效率

葉華馨

摘要：在談論到近幾年流行的新型教育方法的過程中，教師都需要專注對于學生道德品質以及社會適應能力的培養，這樣才能夠逐漸的提高學生在社會中的參與度，而且對于不同的社會性的案件，以及社會性的話題等，都可以進行有效的討論，所以教師在具體的教學實踐活動的開展中，都可以針對課堂教學情景的設計，從而不斷的與學生的生活實際進行有效的連接，這樣才能夠有效的提高對于學生思維能力的培養，在明晰不同的教學主題活動的前提下，引發學生的學習共鳴，拓展學生的思維方式，因此，本文就注重課堂情境化，提高道德與法治課堂的效率，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：初中道德與法治;課堂“情境”化;明晰主題;貼近生活;借助猜想 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

因為道德與法治知識內容的講解，與日常生活中的生活實踐，是具備非常緊密的關聯性的，所以教師為了能夠有效促進學生適應社會發展關鍵能力的形成，就需要將所列舉的教學案例能夠引起學生的學習探究興趣。這樣才能夠讓學生主動的融入到不同的主題教學中來，而且對于學生的道德品質的培養，也都會具備很大的教學效果。所以教師在以這一方面教學內容的講解為主要的教學主題的前提下，才能夠針對學生的思維能力進行不斷的提升。而且因為學生的學習思維在目前的情況下是缺乏實習的，所以教師都需要針對學生面對不同的學習問題能夠從實際的角度中出發，因為在傳統教學模式的束縛下，學生在課堂中并沒有一個良好的發言機會，所以教師在幫助學生拓寬自己的學習思路的前提下，都可以對于課堂中的教學問題進行科學的解決，而且注重課堂的教學，情景化也是能夠提高對于知識內容的講解效率。

一、明晰主題，強調立意

在開展主題教學活動的時候，教師需要明確學生在課堂中的學習實際現狀，這樣才能夠推動不同的教學方式的運用，而且也能夠對于知識內容的講解效果有一個更加深刻的印象，引導學生逐漸的掌握不同類型的知識觀點，教師也能夠優化在課堂中對于知識能力的講解效率。

例如，在教授學生學習“享受學習”這一章節內容時，很多學生在進入到初中階段之后，就會認為知識內容的學習是比較復雜的，給自己帶來了非常大的學習壓力。但是教師需要讓學生從另一個角度中出發，不斷的享受到學習中去，這樣才能夠對知識內容有一個最為根本的觀點和看法，所以教師在創設教學主題活動的時候，都需要明確不同的主題含義，這樣才能夠逐漸的引導學生在學習的過程中，體會到快樂的情緒。

二、貼近生活，引起共鳴

在幫助學生將自己所學習到的知識內容運用到日常生活實踐中的時候，教師才能夠有效的引發學生的學習共鳴，所以在這個前提下，教師都可以與學生構建良好的師生關系，通過主題教學情景活動的開展，不斷的與學生在課堂中進行合理的互動。

例如，在教授學生學習“認識自己”這一章節內容時，學生在認識自己的過程中總會有不足之處，因為有的學生過于放大自己的優點，而且還有的學生過于放大自己的缺點，所以在這個過程，學生對于自己的認知就是不全面的，教師在貼近教學知識內容，并且能夠讓學生注重自己對于理論知識內容的全面分析的前提下，才能夠讓學生逐漸的將自己所學習的知識內容，運用到日常的生活實踐中來。并且能夠讓學生從聽取別人對自己的評價的時候，能夠有效的引起學生的共鳴，所以教師在創設不同的課堂教學情境的前提下，都需要確保這些內容的順利講解，也需要能夠優化學生在課堂中的聽課效果，這樣才能夠從根本上提高課堂知識內容的講解效率。

三、借助猜想，拓展思維

在讓學生借助猜想的前提下，才能夠有效的拓展學生的道德與法治的思維方式，而且也能夠優化學生在課堂中的學習效果，這樣課堂中的教學效率就會得到有效的提升。

例如，在教授學生學習“和朋友在一起”這一章節內容時，學生在理解朋友這一個詞語的含義的時候，就可以積極主動的去尋找志同道合的朋友，因為很多學生在不同的年齡發展的階段，所遇到的朋友也是多種多樣的，有很多朋友對于學生的影響并不是積極的，但是學生卻愿意跟這樣的人在一起交往，那是因為什么呢？所以教師就可以解除不同的朋友交往的案例，拓展學生的學習思維，而且也能夠讓學生在借助自己猜想的前提下，主動的去對于自己的朋友進行合理的劃分，所以在這個過程中教師都可以運用情景教學的方式，以此來幫助學生更加深刻的理解知識內容，并且能夠主動的幫助任課教師，推動教學板塊，支持你們的講解，從而提高課堂中的教學效率。

總而言之，在面對教師所創設的主題教學環境的時候，學生可以積極的進行參與，也可以與他人進行問題的有效溝通和交流，而且這樣學生才能夠成為課堂中的學習主人，并且主動的推動不同的學習進度，所以教師在引導學生對于不同的知識內容進行合理猜想的前提下，才能夠有效的拓寬學生的學習思維方式，而且通過不同的主題教學情景的創設，能夠讓學生在這個學習的氛圍中主動的去轉變自己的學習思想，這樣才能夠拓展學生對于道德與法治知識人物的學習認知，而且也能夠讓學生在日常的生活中逐漸的運用法律的意識保護自己的合法權利。教師也能夠通過不同教學情景的創設，提高對于知識內容的講解效率。

參考文獻

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