淺談利用繪本開展幼兒健康教育活動的措施

羅浪端

摘要：開展健康教育，指向的是讓幼兒了解與健康有關的經驗，通過學習活動，幼兒不僅可以了解相關知識，還能夠掌握相關技能，有助于提高幼兒的自我保護能力，樹立健康意識。而繪本不僅可以幫助幼兒學會閱讀其中蘊含的幼兒生活中的大量經驗，也能夠通過潛移默化的方式幫助幼兒養成健康的行為與習慣。本文就以繪本為例，探討了如何以繪本開展幼兒健康教育活動。

關鍵詞：幼兒園;幼兒教育;健康領域;繪本中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康，放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，重視幼兒身體健康。因此，教師在組織幼兒教育活動時，要根據幼兒對于健康的了解程度，組織合理的有效的教學活動，讓幼兒講健康知識應用到實際生活中。以繪本教學為例，繪本中文字很少，通過大量的圖畫將幼兒的現實生活與相關知識點聯系起來，通過趣味性的呈現方式，幼兒在閱讀時不存在很大困難，教師稍加點撥或者讓幼兒以各種形式掌握健康知識都能夠促進幼兒逐漸養成正確的健康行為。

一、合理選擇繪本，符合幼兒認知能力

作為幼兒時期的重要讀物，現在的繪本形式豐富，各種主題和系列也層出不窮，但是并不是每一本繪本都適合教育幼兒樹立正確的健康意識，教師要根據教學大綱中的要求以及本幼兒園的建校理念，立足于幼兒的學習基礎，認真選擇繪本，在了解繪本來源與背景的基礎上，分析繪本適合是否適合應用于教育活動中。與此同時，在利用繪本開展健康教育時，也要注意到繪本內容與健康主題之間的適配性，可以根據繪本進行內容的增刪，以使得其滿足針對性的教學需求。

例如，為培養幼兒堅持刷牙的習慣，教師在組織活動時讓幼兒翻看《小熊不刷牙》的繪本故事。故事以小熊的夢為主要內容，表達了小熊不喜歡刷牙，在發現自己沒有牙之后特別高興，可是發現沒有牙之后，連自己平時特別喜歡吃的食物都沒辦法繼續吃了。通過小熊不刷牙的后果展示，幼兒在翻閱過程中可能會聯想到自己的生活經歷，很多幼兒沒有掌握，沒有熟練掌握刷牙的技巧，在刷牙時總是想能少刷一秒就少刷一秒，但是總是被家長強迫著完成刷牙，他們或許和小熊有著同樣的困擾，為什么要天天刷牙？早上刷完晚上刷。教師選擇這個繪本，充分考慮到了幼兒的生活經驗。在與幼兒共同翻閱完這個繪本之后，可以讓幼兒說一說自己是否有刷牙的習慣？是在家長的督促下去刷牙，是自己去刷牙，還是不喜歡刷牙？再讓幼兒聯想到小熊哈利的情況，從而順利傳授了健康常識。

二、結合繪本知識，滲透健康習慣

幼兒的健康常識是幼兒開展良好生活并具備生活自理能力的基礎，教師要注重幼兒生活習慣的養成，循序漸進的向幼兒滲透健康教育，繪本健康活動的開展并不一定要在閱讀教學中進行，可以將其與幼兒在校在幼兒園內的一日活動相結合，通過繪本中人物的簡單對話或者行為來貫徹幼兒的行為習慣與生活習慣培養。

比如，在幼兒園內午睡時有幾個小朋友開始打鬧不好好睡覺，這會影響幼兒在下午的學習經歷，在參與活動時，幼兒也容易沒有積極性。為了讓幼兒養成正確的生活作息，教師可以根據《快睡吧，小田鼠》中的人物與幼兒進行對話，讓幼兒回顧自己看過的這個繪本，然后明確自己現在的行為是不對的。這樣結合繪本與幼兒的實際表現，靈活調整授課內容和授課場所，也有助于幼兒將繪本與自己的現實生活聯系起來，從而提高教育效果。

三、閱讀分析繪本，培養良好心理品質

健康教育不只包括幼兒的身體健康，還關注幼兒的心理健康，為了讓幼兒達到理想的心理品質，健全幼兒的個性，教師可以通過繪本中故事的講解，了解與心理健康相關的知識。但是這樣的授課方式難免枯燥，為了增強幼兒的學習體驗，教師在課程中可以采取多樣化的方式來加強幼兒對于繪本的情感體驗，讓幼兒自發的產生情緒、情感。

例如，為了培養幼兒勇敢，不怕困難的性格特征，讓幼兒學會勇敢地表達自己，發表個自己的看法，教師組織幼兒扮演了《我才不怕呢》這個繪本。繪本故事簡單，幼兒可以選擇其中重點部分進行角色扮演。通過深入角色內心幼兒與人物進產生的共鳴，很大程度上讓幼兒聯想到了自己的生活經歷，生活和學習經歷有助于幼兒產生類似的情感，然后加以克服。這個過程中，教師要時刻關注幼兒的表現，分析幼兒是否深入理解了繪本內容，并根據幼兒表演的情況，詢問其他幼兒了解故事情境的演繹，對于其他幼兒來講，是否有所裨益。結合繪本內容向幼兒滲透心理健康教育，幫助幼兒認識到如何進行積極的自我發展，自我肯定。

總而言之，利用繪本開展健康教育活動，可以引起幼兒對健康知識的關注，教師要做到合理有效的選擇繪本，并根據幼兒的學習基礎滲透健康教育。在教育過程中，要注重教育的靈活性，不能死板的局限于閱讀區域，而是要將健康教育滲透在幼兒的一日生活中。同時，為加強幼兒的情感體驗，可借助多種形式的繪本教學活動來提高幼兒的學習效果，讓幼兒能夠在繪本中感知到更多內容。

參考文獻

[1]錢穎. 試論幼兒園健康教育中繪本資源的運用[J]. 才智， 2019（34）：103.

[2]王陽. 幼兒園健康教育中繪本資源的運用[J]. 科教文匯， 2017（33）：100-101.