探究個性化教學在高中信息技術課堂的實踐

王潔

摘要：在面對不同的教學觀點的同時，教師都笑將自己的教學理念進行合理的轉變，這樣才能夠適應國家信息化教學的發展，而且也能夠對于信息技術的理論知識掌握的越來越深刻，這樣才能夠將個性化的教學模式，與先進的信息資源教學設備，進行有效的結合，從而滿足不同學生在課堂中的學習需求，在提高學生的學習能力的同時，促進課堂中教學現狀的不斷優化，以此來幫助學生，對于不同的信息知識都能夠進行合理的掌握。因此，本文就探究個性化教學，在高中信息技術課堂的實踐，進行分析，并提出教學指導建議。

關鍵詞：高中信息技術;個性化教學;教學設計;網絡教學平臺;通過反饋和溝通 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

在針對學生的學習能力的培養，進行教學策略的有效討論的過程中，教師都需要先運用不同的個性化的教學理論，從而切入到不同的教學板塊知識內容的講解中去，以此來探究學生在課堂中的學習反饋，而且在將個性化教學運用在高中信息技術課堂中的時候，教師都需要對于所存在的問題提出相應的解決策略。這樣才能夠逐漸的促進學生個性化學習能力的發展，而且也能夠增強學生的信息技術的核心素養。能夠讓學生在不同的網絡資源環境中獲取到自己比較有用的學習信息。這樣才能夠豐富學生對于課外資源的積累程度，而且也能夠讓學生在這個過程中，逐漸的保持比較良好的學習態度，并且能夠讓學生轉變自己在課堂中的學習行為方式。所以教師在將個性化的教學模式運用到教學課堂中的時候，都需要先尋找到不同的教學切入點，從而不斷的對于課堂中所出現的問題，都可以及時的提出教學改進的建議。

一、教學設計的個性化模式

因為教學設計的個性化，不僅能夠讓學生增強自己在課堂中對于知識內容的學習興趣，也能夠逐漸的幫助學生養成良好的主動思維的習慣，所以教師在這個過程中都需要讓學生先了解信息技術這門學科的學習特點，這樣才能夠幫助學生建立良好的行為邏輯。

例如，在教授學生學習“修改文稿”這一章節內容時，對于文稿的修改，教師可以讓學生參考自己對于修飾文字知識內容的解讀，并且能夠讓學生將理論知識都可以進行一個內在的關聯性，這樣才能夠逐漸的幫助學生建立自己的學習網絡框架圖，所以教師在對于不同的個性化模式都進行有效教學設計的前提下，才能夠讓學生對于信息化的教學資源都可以進行合理有效的利用，而且也能夠讓學生對于信息技術這一門課程理論知識有一個具體的解讀和分析，在這樣的過程中，學生對于文稿的修改就可以變得更加的具備完整性。

二、建立網絡個性化教學平臺

在建立不同的個性化教學平臺的同時，教師都需要先讓學生了解到網絡的這一用途，這樣才能夠幫助學生，逐漸的對于網絡信息資源有一個更加合理的利用，所以在這個過程中，教師都可以引導學生對于不同的知識內容進行自我的有效分析。

例如，在教授學生學習“修飾文字”這一章節內容時，學生在對于不同的文字類型進行合理修飾的前提下，教師都需要幫助學生對于文職類型進行合理有效的分析，因為很多人對于文字類型的要求都是不同的，所以教師在讓學生修飾文字的時候，都需要先讓學生了解文字需求是什么？這樣才能夠讓學生根據所反饋的文字需求，進行文字的合理修飾。而且教室在建立網絡個性化教學平臺的時候，都可以將個性化的教學模式運用到其中，這樣才能夠促進學生對于修飾文字知識內容的解讀，而且也能夠讓學生在個性化的學習平臺上，不斷的發揮自己的學習長處。

三、通過反饋和溝通發揮信息技術教學的個性化

學生通過反饋和溝通的方式對于不同的問題進行合理的探討的過程中，教師才能夠逐漸的發揮信息技術教學的個性化的用途，而且也能在這個教學的前提下，不斷的優化學生對于知識內容的實踐運用的情況。

例如，在教授學生學習“打印文稿”這一章節內容時，學生在對于不同的文稿進行打印的過程中，教師都需要先讓學生對于打印按鈕進行合理的認知，這樣才能夠逐漸的提升學生對于打印文稿的學習理解，而且在打印文稿的過程中，教師也需要幫助學生進行不同文稿的設定，通過對于不同的要求都可以有一個具體的解讀。學生在遇到打印文稿的問題的時候，才能夠積極的進行相關理論知識的思考和運用，這樣才能夠提高學生在課堂中的實踐學習能力，而且教師在讓學生進行實踐演練的時候，都可以將個性化的教學模式運用到其中，切入到學生參與到實踐活動中來，通過讓學生對于不同的問題進行有效的反饋，在與教師進行溝通和交流的時候，才能夠發揮信息技術教學的個性化，這樣能夠讓學生在打印文稿的過程中逐漸的掌握，對于不同文稿設置的基礎。

總而言之，面對學生在課堂中的不同學習需求，教師除了能夠適用因材施教的教學理念，也可以將個性化的教學方式運用到其中，這樣就可以促進學生的個性化學習能力的發展，也能夠逐漸的滿足學生在課堂中的不同學習需求。所以在這個過程中，教師都需要加強與學生在課堂中的互動，能夠讓學生對于自己所理解的知識內容的原本概念，進行合理的提出，這樣教師才能夠收獲到不同學生的學習反饋，而且也能夠通過學生的反饋內容不斷的優化，對于知識內容的講解效果，以此來促進學生和教師之間的共同成長。

參考文獻

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