淺談幼兒園語言領域教學活動的開展

夏秋聰

摘要：作為幼兒園五大領域中的重要內容，語言領域對于幼兒之后的生活習慣理解與認識能力，以及個性形成都有著重要影響。在幼兒園教育時期對幼兒開展良好的教育，有助于為幼兒之后的成長奠定基礎。在開展語言領域的教學活動時，要注意領域課程固然重要，但是也要注重各領域之間的互相滲透，要實現全面和整體的教育，促進幼兒的不斷成長。本文從語言領域出發，分析了開展幼兒園語言領域教學活動的具體措施。

關鍵詞：幼兒園;幼兒教育;語言領域;教學活動中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

在幼兒園開展語言領域的教學活動，需要根據幼兒園的實際教學情況與幼兒的學習基礎制定準確的教學目標，這也是開展語言領域教學活動的核心任務。同時，在開展語言領域的教學活動時，要注意與幼兒的現實生活相聯系，采取趣味性較強的方式來開展教學，不要求幼兒掌握多少閱讀技能和表達技巧，而是讓幼兒通過閱讀、傾聽與表達，培養語感，激發幼兒的積極情感體驗。

一、合理選擇語言領域的教學內容

由于教學的受眾是幼兒，因此，教師在選擇教學材料時要精益求精，根據幼兒語言發展的規律，分析幼兒受到的語言教育指向什么，如何發展幼兒的書面表達能力與口語表達能力，如何促進幼兒的思維發展。

例如，在設計幼兒園小班教學時，要考慮到如何幫助幼兒借助語言材料適應學校的環境，主要的閱讀材料是古詩、兒歌。注重培養幼兒別的表達意思與傾聽能力，讓幼兒在發音時能夠準確、清楚、完整、連貫的說出一整句話。在設計中班的語言教學時，可以通過故事類繪本鍛煉幼兒的理解能力，讓幼兒能夠通過看圖學會講述故事，能夠借助教師的引導，理解繪本中出現的新詞。同時，滲透情感教育，讓幼兒學會根據繪本中闡述的故事，學習人物的良好品德。到了大班之后，所設計的語言領域教學活動，更加指向是幼兒去感受語言的豐富和優美，通過多種活動引導幼兒在作品的體驗和感受中產生個性化理解，教師的作用越來越弱化，需要讓幼兒主動參與到語言活動中來不斷欣賞、理解，明白故事所講解的內容，并在此基礎上給幼兒明確的學習與討論方向，讓幼兒學會看到生活中的美。

二、借助多種方式，培養幼兒的語言能力

教師要在語言教學活動與培養幼兒口語表達能力之間創設橋梁，通過和諧氛圍的營造，放松幼兒的心理，讓幼兒在充分理解所學內容的基礎上，勇敢的表達自己的所思所想。在這一階段，需要注意讓幼兒養成正確的傾聽和講話的習慣，在傾聽他人講話時不輕易打斷，在自己講話時要有理有據的說清楚，把一句話說完整。

通過具備豐富插圖的故事教學，發展幼兒的想象能力。通過畫面中呈現的人物或場景，讓幼兒說說插圖中發生的故事，以此來鍛煉幼兒的語言組織能力。例如，教師借助生活中的事物將幼兒的口語訓練與實際生活相聯系。從幼兒的一日生活入手，讓幼兒說說自己一天的作息時間，如幼兒的起床、刷牙、吃早飯的時間等，讓幼兒將平時自己經歷的點點滴滴整理成文字。又如，教師將語言教學的主題活動進行拓展，隨時隨地可以開展語言教學。語言教學對于環境的要求不高，教師可以根據幼兒的表現，引導幼兒的情緒與興趣，順勢展開語言教學活動，靈活訓練幼兒的語言能力。

三、滲透其他領域，促進幼兒全面發展

在語言領域中會涉及很多其他領域的知識，教師將不同領域知識之間的知識進行互相滲透，有助于完成整體的全面的教育，完成語言能力認知方面的教學目標，又可以拓展知識點的應用，讓幼兒的情感體驗與知識認知互相促進。

例如，在分析繪本時，有的繪本蘊含了大道理，教育幼兒養成良好的習慣或形成良好的品德，有的繪本講解了健康知識，教師就可以將其與幼兒的健康領域相融合，促進幼兒在閱讀活動中習得健康知識。與此同時，教師在組織幼兒參與活動時，往往會融入音樂、舞蹈或美術等其他藝術形式，這使得語言領域與藝術領域相融合。幼兒不僅可以在畫畫、做手工的過程中，體現自己對語言的理解，也可以在跳舞蹈的過程中唱兒歌。領域之間的相互滲透，充實了幼兒的學習生活，也使得各領域之間的關系越來越緊密。教師要明確開展語言領域的教學活動，并不是將知識點全部局限于語言領域，而是引導幼兒利用目前所掌握的技能所掌握的知識進行語言學習，教師在此基礎上進行幼兒學習能力的拓展，促進幼兒形成良好的語言表達習慣，并推動幼兒的全面成長。

總而言之，作為祖國的未來，幼兒的教育質量和教育水平關系重大，幼兒出生于對語言能力要求嚴格的現代社會，教師就要從這一基礎開始嚴格要求幼兒，無論是口語交流、閱讀、寫作、聆聽，都在幼兒園時期為幼兒打下堅實的基礎。作為教師，要明確自己肩負重任，不斷加強自身的教學水平，在選擇語言教學材料時要精心挑選，根據幼兒的實際情況靈活調整授課方案，并注重各大領域之間的相互融合滲透，促進幼兒在語言領域的學習中獲得多方面的發展。

參考文獻

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