新課標下小學信息技術學科教學策略初探

王玉霞

摘要：信息技術是小學教育教學的關鍵學科之一，對于促進學生信息化素養，提升信息技術操作技能等具有重要作用。本文結合相關教學經驗，分別從合理安排教學內容，優化教學模式，彰顯學生主體地位等多個角度與方面，探討了新課標下小學信息技術學科教學策略，望對相關教學實踐有所裨益。

關鍵詞：新課標;小學信息技術;學科教學;方法策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-421

引言

隨著新課標的大力推進實施，傳統小學信息技術的教學策略面臨著潛在挑戰。當期形勢下，如何靈活運用多樣化的教學策略與方法，全面提升信息技術教學質量和效率，成為新課標下信息技術教學活動中的一項重點課題。本文就此展開了探討。

1合理安排教學內容

教學內容是開展小學信息技術教學的基本載體，只有合理安排教學內容，提高教學內容的針對性和層次性，才能使整個教學過程充滿活力與樂趣。縱觀以往小學信息技術教學實際，普遍存在“唯教材論”思想，在教學內容安排方面缺乏整體性視角，學生信息技術視野難以得到有效拓展。因此，教師應立足教材，結合學生日常生活實際，運用宏觀思維合理安排教學內容，科學設置教學內容順序，實現教材內容與課外拓展內容的有機結合與統一，提高教學效率[1]。比如，在《訪問因特網》單元教學中，為了使學生掌握掌握啟動瀏覽器的方法并瀏覽網站，并完成相應的信息查找和網址收藏等操作，教師可立足教學目標任務，使學生在完成基本學習的基礎上，對教學內容進行拓展延伸，向學生展示因特網的豐富內涵，循序漸進地使學生認知到因特網的強大功能，進而通過其檢索更多有價值信息。

2優化教學模式，彰顯學生主體地位

信息技術是一門實踐性較強的學科，與小學教育階段的其他學科特征存在顯著差異。在以往小學信息技術教學中，更多的教師傾向于課堂講解和示范，然后使學生進行重復性操作訓練。在一定意義上而言，這種教學方式可完成信息技術知識的傳授，學生也可掌握到信息技術的基本操作要領，但卻難以全面彰顯學生主體性地位。因此，教師應從優化教學模式出發，根據學生的個性化學習需求，突出學生的主體性地位，充分發揮學生在信息技術學習中的主觀能動性，為學生自主探索信息技術知識提供更為廣闊的空間，以更好地適應素質教育理念的基本需求。在實際教學活動中，教師應充分結合信息技術學科的本質特征，做到深入淺出，適時設計具有開放性和啟發性的問題，使學生在完成探索的同時獲取問題答案[2]。引導學生展開相互討論與交流，分享學習心得體會，及時解答學生學習疑惑。

3運用游戲教學，滲透寓教于樂理念

小學生天性活潑，對新鮮事物具有濃厚的興趣和求知欲，但其注意力卻難以保持長時間的集中，因此教師應因勢利導，運用游戲化教學方法，吸引學生注意力，使學生在游戲化的課堂環境中完成知識學習與技能鍛煉。現代多樣化教學理念的實踐運用，為信息技術游戲化教學提供了更為豐富的教學載體，使得以往固化教學環境下難以達成的教學任務更具實現可能。比如，在《認識鍵盤》一課教學中，若采用傳統教學方法，則學生勢必感到枯燥乏味，不容易取得最優教學效果。教師此時可通過“金山打字通”“青蛙過河”等游戲，為課堂教學過程增添趣味性，營造輕松愉悅、歡樂活潑的課堂氛圍，使學生準確認知鍵盤的分區，掌握字母鍵、數字鍵和符號鍵的分布規律，并學會幾個常用控制鍵的使用方法，起到事半功倍的教學效果。

4強化教學組織，采用多樣化教學方法

在新課標導向下，小學信息技術教學組織的核心作用更加重要，開始在教學活動中占據更加關鍵的地位。在高質量的教學組織中，教師可實現多類型課程教學資源的高度整合，推動單向化的教學模式向著雙向化方向轉變，促進師生溝通與交流，為學生構建更加開放自由的學習環境。比如，在《文字處理》單元內容教學中，為了使學生了解文字處理軟件的豐富功能和操作方法，教師可在本單元的“裝飾文字”“編排文檔”“使用藝術字”等教學中讓學生自主探索，去挖掘與發現蘊藏于Word之中的各項潛在功能，在“胡亂摸索”過程中收獲學習成就感，提升課堂教學效果。此外，教師同樣可采用嘗試學習法，鼓勵學生進行大膽嘗試;采用合作學習法，實現學生之間的優勢互補與資源共享;采用問題學習法，有效扭轉學生被動的學習狀態[3]。

5結語

總之，在新課程標準導向下，小學信息技術教學方法與路徑應隨之所動，采取更高效、更科學的教學模式開展教學活動。信息技術教師同樣應強化自身能力建設，提高自我素養，不斷總結與分析以往信息技術教學的經驗，帶領學生一同感知信息技術知識的精彩魅力，為開辟小學信息技術教學新局面奠定基礎，為促進學生綜合素養提升貢獻力量。

參考文獻

[1]俞琦嵐.關于新課標下信息技術與小學數學課程整合的思考[J].世紀之星·交流版，2020（03）：336-338.

[2]常寧磊.新課標背景下中小學信息技術學科兩難困境研究[J].課程教育研究·學法教法研究，2020（10）：123-125.

[3]李薇，陳夕忠.探究新課標下如何創改小學信息技術教學模式[J].小學科學·教師版，2020（16）：133-135.