探尋新課改背景下初中數學教學的有效模式

劉友足

摘要：高效率教學模式的達成與實現是數學新課標對初中數學教師提出的全新要求，教師在開展數學教學的同時，需要構建起充滿和諧的學習氛圍和學習體系，讓更多的學生懂得：學好數學需要方法和態度，唯有把喜悅感和正確的方法融入到數學課堂上，由此才能讓更多的學生改變學習方法，在學習的過程中呈現出更好的狀態，煥發出更大的潛能。為此，初中數學教師應從實際出發，進行徹底的變革，推動數學教學方法和策略的創新，實現高效率的教學模式，促進學生全面發展。

關鍵詞：新課改;初中數學;高效率;模式

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-256

在新課程改革不斷推進與實施的背景下，初中數學教育教學面臨全新的任務與要求，實現高效教學，展現數學的魅力與價值，迫切需要全面創新。針對這一情況，從引入現代傳媒教學、創設問題探究活動、創設探究式合作活動、創設生活探究活動等四個層面，分析了新課改背景下實現初中數學高效教學的基本策略和具體方法。

一、引入現代傳媒教學

初中階段學生的依舊性格活潑、喜歡新鮮事物，現代科技信息技術發達，有許多先進的技術，能夠引起學生的注意力，引發學生興趣。傳統的教育方式相對比較落后，課堂是主要是老師按著課本為學生講解。教學方法比較死板，無法引起學生的注意力，學生不能理解和掌握課堂內容。現在的教育水平先進，學校的教學設備完善，教師完全可以利用多媒體教學等方式為學生授課。

比如，在講授“平行線及其判定”時，這門課的內容比較抽象，因此，筆者引入了現代媒體教學，將抽象內容轉化為直觀形象。課堂結束后，筆者首先利用信息技術向同學們展示了幾組圖片，通過圖片介紹了平行線的特點，在展示過程中，筆者還將通過flash功能演示平行線判斷的過程，幫助同學們完整地理解判斷條件。通過引入現代傳媒教學，提高學生對知識的理解能力。

二、創設問題探究活動

設置提問可以直接調動學生思考的動機，鞏固學生對數學知識的理解與把握，有助于教學活動的開展與進行。初中數學教師明確問題教學的根本目的，助力學生思維的不斷進階和提升。注重問題內容的設計，避免提出難度過大或者過于簡單的問題，而是注意問題的梯度和層次，將難度較大、較為復雜的數學問題進行拆化和分解，使其變成很多個需要努力進行分析解決的小問題，創設出梯度式的問題情境，這樣才能讓學生更容易去體驗到成功的喜悅，在問題分析探究中得到滿足感。

比如，在講授“平均、中位數、眾數”時，本節課的內容都具有一定的探究性，為此，筆者創設了問題探究式展開教學法。課堂結束后，筆者首先帶領同學們學習了這門課的內容，讓同學們了解了這門課的學習目的，然后，筆者從教材中提煉出一些問題，通過這些問題激發同學們的思考，提出問題后，給同學們以充分的思考空間，同時訓練同學們的思考能力，培養他們的問題意識，過了一段時間，同學們就會得到答案，然后筆者再讓同學們展示自己的答案。在此基礎上，通過創設問題探究活動，加深學生對知識的理解。

三、創設探究式合作活動

合作可以使學生學習的深度和廣度不斷加深。它要求初中數學教師首先要把握全體學生的學習狀況和能力水平，然后合理地劃分學習小組，促使學生主動開展小組內的溝通、討論、互動、交流，各抒己見，集思廣益，逐步擴大學習和探究的深度，鞏固對知識的理解和把握，最終在合作中實現共同發展和進步。比如，在教授“有理數的混合運算”時，筆者創設了合作探究活動，通過小組間的協作，活躍課堂學習氣氛。開課前，筆者將學生分成若干組，每組五人，組內劃分好后，筆者便正式展開教學活動，在下一課中，筆者將帶領各組學習本節課程的內容，理解有理數混合運算的計算法則，然后，筆者還將各組內的具體探究任務，通過任務引導學生，任務下達后，筆者將給學生足夠的探究時間，讓學生以小組為單位展開討論與交流，在此過程中，筆者還將到各組內進行考察與交流，觀察學生的討論方法，當學生遇到問題時，筆者會第一時間給予指導，優化學生的學習過程。

四、創設生活探究活動

數學教學的內容是對于大部分學生來說是困難的，他們需要先對知識點有一個清楚的了解，并需要通過大量的訓練來掌握這些知識點。但訓練的過程是非常枯燥的，學生在課上的學習也是非常枯燥的，教師需要通過改變自己的教學方式，并將課程與生活相結合，確立學生的學習目標，找到學生需要實踐的方向，并以此為基礎開展小組為單位的實踐，確保學生學習開展的順利。

比如，在講授“一元一次方程式的應用”時，筆者先把生活現象引入課堂，讓學生根據生活經驗對數學問題進行分析，在引入生活現象后，學生的學習熱情大大提高，此時，筆者又帶領學生生活實例列出一元一次方程的算式，并讓學生獨立對方程進行解答，這個過程不但鍛煉了學生的解題能力，同時也讓學生感受到數學與生活的關系。在此基礎上，通過創設生活探究活動，豐富學生的情感體驗。

總之，高效教學不僅僅是一種教學模式，更是一種理想的教學狀態，是廣大教師不懈追求的價值目標。為此，作為合格的初中數學教師，應掌握創新的認識，把握課程改革的發展變化趨勢，以數學學科的特點和學生身心發展狀況為基準，運用創新策略，優化整個初中數學教學過程，最終實現高效率的初中數學教學，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]高曉晨.淺談核心素養下初中數學教學的方法創新[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）：91.

[2]張祎.淺析初中數學教學中培養學生邏輯思維能力的路徑和舉措[J].才智，2018（29）：22.